实现成人教育课堂教学的有效性和高效性

　　摘 要： 我国成人教育实施主体基本为依托于普通高校的成人教育机构，缺乏专职教师队伍，教学评价系统不健全，成果检验形式单一，课堂教学有较强的随意性，教学质量得不到保障。学生应付式学习，达不到教育目的，需要通过构建有效和高效课堂进一步推动继续教育发展。
　　关键词： 成人教育 有效课堂 高效课堂
　　成人教育对象是已经具有一定认知能力及学习能力，能够运用经验认知周围事物、能够自主学习的社会人。这决定了成人教育面临教育对象年龄有差异、学习基础有差距、学习能力不一、教育结构层次复杂、教育目的多样等复杂性。
　　一、对教育对象的学习特征分析
　　1.教育对象是完成基础教育进入工作岗位的社会人，家庭、工作、社会交往等因素使得他们与在校学生的学习心理有所不同，他们大多期盼在较短时间内学习较多内容为生产实践服务，学得会、用得上成为他们学习的原动力。
　　2.由于学习的同时必须兼顾工作、家庭和社会活动，他们能投入学习的时间和精力有限，记忆力和注意力成为他们面临的挑战。除此之外，基础参差不齐已形成并难以改变的学习习惯成为传统课堂教学的挑战。
　　3.他们扮演一定的社会角色，需要获得更多尊重和理解。
　　4.有一定的社会实践基础，见多识广，善于沟通，有将理论知识用于实践的经验和条件。
　　二、针对其学习特征提高课堂教学的有效性
　　1.以学生为中心构建课堂教学核心价值
　　（1）重视情感教学，营造和谐融洽的课堂氛围。
　　在充分考虑教学中的认知因素的同时，需要充分重视教学中的情感因素。建立平等友好的师生关系，给予成人学员更多的尊重、理解、信任与支持，经常与其交流，少说教、多引导，努力发挥情感因素在学习中的积极作用，以此完善教学目标，改进教学的各个环节，达到强化教学效果的目的。
　　（2）着重培养开放性与创新性思维。
　　英国科学家霍伊尔（F.Hoyle）指出：“今日不重视创造性思维的国家，则明日将沦为落后国家而羞愧。”高速发展的经济社会需要能融会贯通、创新与实践相结合、跨领域的综合型人才，现有传统教育无法满足这些需求，面对已经走向社会的学生，我们需要更多关注和培养他们的开放性与创新性思维。需要扩展创新思维视角、开发创新思维潜能和运用创新思维方法与艺术感染学生。把一些研究性问题和探讨性论题交给学生，鼓励学生积极探索相关知识，寻求多种解决方案。多一些主题性研究课程和实践课程，增加科研环节，培养学生相互交流、互相合作的团队意识，鼓励学生把工作难题带入课堂，通过集思广益获取不同观点，激发学生的创造力。
　　（3）教育内容设置上关注行业发展，进一步扩大教育成果。
　　目前我国成人教育还处于高等教育的补充阶段，专业设置、教学计划、教学大纲和教材都沿用高等教育体系，重理论而缺乏社会性、实用性，不能适应现代科技与经济的发展，有的甚至落后于行业领先技术。教师如果仅仅按照教材照本宣科，势必影响学生的求知欲望而缺乏学习动机。宜以学生的需求为核心选择教育内容，实现专业与行业、职业的紧密结合：①将专业的核心理论体系与衍生发展穿理成线，便于学生掌握；②充分了解行业领先科技，将新观念新思维及时传输给学生；③增加实践操作环节，锻炼学生通过实操发现问题，思考并掌握解决问题的方法，同时达到强化记忆和消化吸收理论的目的；④教学内容贯穿和渗透行业认证和职业资格证书教育，课程内容对接职业标准，有意识地用职业标准作为学习评价标准，使教育成果充分扩大，调动学生的学习能动性。
　　三、在有效课堂的基础上形成高效课堂
　　高效课堂是以最少的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。高效课堂的核心是“学习能力”，学习能力首先从学科基本学习能力出发，然后积淀为一种素质，最后上升到终身学习能力，即可持续发展能力。高效课堂能兼顾成人学员特殊的学习特征，使其求知欲望得到充分满足，创建成人教育高效课堂成为教育者探寻的目标。近阶段不少教师已经尝试用新的教学方法和教学手段进行教学实践，其中讲课法、案例分析法、角色扮演法、讨论法、头脑风暴法、游戏法、练习法等参与性教学方法广泛而综合地运用到了课堂教学中，在教学手段上采用多媒体设备演示幻灯片、PPT、课件、短片加强视觉刺激，强化学生记忆。
　　四、引入国际先进教学模式
　　在“翻转课堂”教学模式下，幕课（MOOC）已经演变为世界范围内高等教育教学的一种全新方式，MOOC以连通主义理论和网络化学习的开放教育学为基础，为社会学习者提供多元化、高水平网络互动课程。幕课教育有别于我国原有的网络远程教育和传统大学教育，它将分布于世界各地的授课者和成千上万个学习者通过教与学联系起来，将处于理论研究高峰、生产前线、科技前沿、具备实战经验的精英变为授课者，这种新型教育技术正在引发大学传统学习形态的根本性改变和社会个体学习方式的重大变迁。将幕课引入课堂，介绍给成人学员，师生可以共同学习、共同探讨、集体讨论、实现目标。这种课堂更受学生欢迎，因为有助于加深学生对所学内容与主题的理解，有效提高学生的思辨能力、分析问题与解决问题的能力，通过构建学生的主体价值提升教育意义。
　　参考文献：
　　[1]卢家楣.情感教学心理学原理的实践应用[M].上海教育出版社，2002.
　　[2]黄永炎.成人教育课堂教学有效性探究[J].成人教育，2010，01：276.
　　[3]常双.打造成人学历教育高效课堂的探索[N].大连教育学院学报，2012，06：28-2.

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