成人教育虚拟互动学习社区设计研究

　　[摘要]成人教育虚拟互动学习社区是基于网络技术、信息技术的新型学习模式，成人教育虚拟互动学习社区设计要围绕学习环境、学习主体、学习平台进行设计，营造良好的学习环境，促进学习环境与学习主体、学习平台的整合，提升学习者社区归属感。学习主体设计要激发学习主体意识，推动学习者之间的互动。学习平台设计要加强平台选择与平台整合，优化平台模块设计。
　　[关键词]成人教育 虚拟 学习社区 设计
　　信息技术的快速发展直接推动了人们学习方式变革，成人教育必须要抢占信息化教育阵地，加强成人教育虚拟互动学习社区设计，积极拓展网络教育模式，推动成人教育学习模式创新，提升成人教育影响力。
　　一、成人教育虚拟互动学习社区概念
　　1、虚拟学习社区。虚拟学习社区是指基于网络技术与信息技术为基础，以共同学习需求为交点形成的一种新型网络学习环境。虚拟学习社区构建的前提与基础是网络技术，必须要借助网络技术为手段，学习主体是基于共同的学习目的组合在一起，进行交互性学习与交流。虚拟学习社区是相对于现实学习环境提出的一个相对概念，它不同于现实学习环境，缺乏现实学习环境的现场性。
　　2、成人教育虚拟互动学习社区。成人教育虚拟互动学习社区是指在成人教育中运用虚拟学习社区学习形式的一种新型教育模式。成人教育虚拟互动学习社区除了具有虚拟学习社区的共性特征外，还具有互动性强特点，通过虚拟学习社区积极推动学习主体之间的交互性学习，提升学习效率。
　　二、成人教育虚拟互动学习社区设计
　　1、学习环境设计。学习环境设计是成人教育虚拟互动学习社区建设的重要内容，直接影响着学习者的学习情绪与学习主动性。学习环境设计要充分考虑社区建设目标、学习者、学习平台三个要素。首先，学习环境设计要有助于实现成人教育虚拟互动学习社区建设目标。虚拟社区是成人教育的重要教育形式，是对现实教育的有益补充，构成了成人教育的有机组成部分。学习环境设计要有助于促进学习目标达成，真正发挥成人教育虚拟互动学习社区构建功能；其次，学习环境设计要紧扣学习者的学情特点。学习环境必须要从学习者的实际出发，包括学习者的信息化素养、学习习惯、认知特点、学习个性等，学习环境设计要有助于张扬学习者的学习个性，激发学习者学习愿望与交互学习的主动性等，促进学习主体的学习；第三，学习环境设计还要充分考虑学习平台特点，不同学习平台学习方式不同，包含的信息技术要素也不尽相同，学习环境建设要有助于发挥不同学习平台的优势。总之，成人教育虚拟互动学习环境设计必须要有助于提升学习社区的整体效应，促进不同学习社区不同要素间的整合，尤其是通过环境设计，帮助学习者获得社区归属感，从而提升社区虚拟学习社区教育效应。
　　2、学习主体设计。首先，成人教育虚拟互动学习社区学习主体设计要抓住学习主体自主学习意识、学习互动意识设计。主体设计要有助于激发学习主体的自觉意识，使学习主体能够主动参与社区学习，要有助于激发学习主体的互动意识，使学习主体能够积极主动地与其他学习成员进行学习互动。其次，成人教育虚拟互动学习社区学习主体设计要充分考虑不同学习主体与学习推动者设计。虚拟学习社区具有交互性强的特点，不同学习主体之间要通过相互学习与交流提升学习效率。因此，学习主体设计除了考虑学习个体学习个性外，还要加强对学习群体进行综合考虑，促进不同学习个体的交互，通过互相交流、互相协作推动学习的深度交互；成人教育虚拟互动学习社区学习主体设计还要重视学习推动者设计，虚拟学习社区学习要取得预期的效应，离不开学习推动者，包括教师与辅助学习者。教师在成人教育虚拟互动学习社区中仍然扮演着重要角色，他对虚拟学习社区中学习主体具有重要的引领作用，在激发学习主体的自觉意识与学习互动性中发挥着重要作用。辅助学习者可以是教学人员，也可以是学习者，在学习主体设计时，要善于发挥个别学习主体、学习骨干的领袖作用，促进学习主体的角色转变，从学习者成为学习的推动者。
　　3、学习平台设计。首先要合理选择学习平台、加强平台整合。目前虚拟学习平台非常丰富，每一种学习平台都有自身的优势，例如微博、微信、QQ等。学习平台设计要根据虚拟学习社区建设目标，选择适合自身的学习平台，加强对学习平台的整合。其次，要加强学习平台模块设计。虚拟学习社区学习平台依赖信息技术手段，学习模块设计要充分发挥信息技术优势，优化学习模块设计，例如学习论坛、学习互动、团队建设、社区文化、个人空间、信息互动、资源链接等。平台模块建设要尽量满足学习者的学习需求，提升学习平台的整体效应。
　　总之，成人教育虚拟互动学习社区设计要从社区建设宗旨出发，加强信息技术与成人教育整合，充分发挥信息技术优势，抓住虚拟学习社区要素，加强要素整合，积极推动虚拟社区区域化、个性化建设，发挥成人教育虚拟互动学习社区的教育功能。

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