翻转课堂理念下构筑成人教育新模式的方法研究

　　摘要：众所周知，翻转课堂是一种伴随时代进步而出现的新型教学模式，它不但跳出了传统教学理念的束缚，并且还有助于分层教学的实现。正因为如此，所以翻转课堂教学法便成了当下一种深受社会及教育界青睐的新式教学法。本文自翻转课堂内涵入手，对翻转课堂理念运用于成人教育所具有的优势展开深入地探讨，并创新性地提出了诸多措施，以有效地促进翻转课堂理念下成人教育新模式的构筑。
　　关键词：翻转课堂；成人教育；新模式；内涵；方法
　　【分类号】G434
　　鉴于网络技术的飞速前进，电脑作为一种教学辅助设备，被广泛运用到了成人教学之中。慕课及翻转课堂便是于此种环境下出现的两种新型教学方式，它们重点选用互联网技术把教学知识视频化。就翻转课堂而言，身为核心教学资源，微视频和传统教材所拥有的地位是相同的。但是相对于传统广播教学而言，翻转课堂具有兼具时代性及有效性特点，所以其对成人教学质量的提升具有更大的推动作用。
　　一、翻转课堂内涵简介
　　当前我们所说的翻转课堂即于互联网环境下，老师为学生供给教学视频，学生于老师进行知识讲解前完成对视频的观看及学习，随后老师及学生于课堂上展开答疑解惑及沟通交流等活动的新型教学方式。在选用翻转课堂教学法实施教学的过程中，老师不再纯粹地教授新知识，学生亦不再一味地被动接受新知识。知识的学习被放到了课后，也就是学生在闲暇时间凭借观看微视頻展开知识的学习，上课时便直接进入答疑解惑及沟通交流等环节。[1]
　　二、翻转课堂理念运用于成人教育所具有的优势探析
　　（一）跳出了传统教学理念的束缚
　　就传统教学方式而言，老师往往属于教学的主体，而学生则仅仅是知识的被动接受者，老师在所有教学过程中具有至高无上的权力。此类因素的存在对于学生学习兴趣的提升是特别不利的，同时也会造成学生个体差异日渐明显的结局出现。但是翻转课堂却注重学生学习过程的重构及知识的传递，它借助为学生提供教学视频，让学生观看教学视频，同时为其提供在线提问机会的方式，使老师对学生的个别化辅助得以实现。翻转课堂里的所有环节均是由老师与学生互动交流、共同努力完成的，所以此种教学法能够有效地提高学生的学习主动性，最终促进其学习效率的提升。[2]
　　（二）有利于因材施教的实现
　　翻转课堂倡导人性化教学，它希望每个学生均可以严格以自身规划为依据展开学习，如此老师们因材施教的目标便能得以实现。就翻转课堂理念下的成人教育而言，学生属于教学的主体，在学生借助视频进行学习时，如果他们出现了没有弄明白，抑或无法理解的情况，那他们便可选择暂停，抑或重播的方式，直到自己弄明白后再进行后半部分知识的学习。此种教学方式可以帮助学生借助反复学习，以有效地促进其对知识的理解及吸收。[3]
　　（三）有利于学生自学能力的提升
　　毫无疑问，学生于课前确实展开了深入的学习属于翻转课堂教学获得成功的关键前提。借助观看视频的方式让学生于老师实施知识传授前先预习，需要学生具有极强的学习主动性及自觉性。在选用翻转课堂理念展开知识传授初期，学生肯定会出现无法适应自觉学习的现象，所以老师理应给学生们一段适应的时间，然而伴随时间的推移及自主学习次数的不断增多，学生自主学习的自觉性必然会日渐增长，同时其自学能力也必然会得到较大的提升。[4]
　　三、翻转课堂理念下构筑成人教育新模式的方法研究
　　（一）掌控好翻转教学频率，切实提高学生学习效率
　　相对于中学生而言，成人所具有的学习欲望要更高一些，同时其学习目的性也更强，学习经验亦更丰富。然而一般情况下，成人均需工作，其工作原本便特别繁忙，所以其于学习时间的规划方面便拥有非常强的自主性。鉴于此，所以老师们在选用翻转课堂实施成人教学时，理应掌控好翻转频率，各学科每一学期的翻转次数应以3次左右为宜，并且我们还需将其依次分布于教学的不同时期：即学习前1次；学习中1次；学习后1次。学习前即老师拟定学习目标后，帮助学生熟练操作在线平台；学习中即对学生自学情况进行检查，并为其答疑解惑；学习后即教学后的测验，随后以测验成绩为依据为学困生提供个别指导。
　　（二）创建对话教学，为老师和学生间提供面对面交流的机会
　　相对于传统教学而言，翻转课堂的优势即它可以借助互联网实现课堂外知识的传授。由于在成人教育中，老师和学生间面对面沟通的机会是特别少的，同时此类机会对于学生学习效率的提升也是特别关键的，因此老师们在选用翻转课堂教学法展开成人教学时，理应牢牢把握学生在线学习的核心，选用科学的形式进行恰当的教学活动设计，以便学生可以在课堂沟通里切实把握本学科的关键知识点。
　　（三）对学生在线活动进行有效监管，提高学生的学习主动性
　　老师与学生的交流是否顺畅、有效对于翻转课堂能否取得成功有着举足轻重的作用。同时师生交流不畅在那些翻转次数特别少的成人教育里也表现得更为严重。由于实施面授的次数少，造成老师与学生间、学生与学生间的顺畅沟通及交流便显得特别稀少。如此老师们便需于技术层面开拓互联网教学平台，使自身的教学可以支持互联网课堂点播，进而达到可以实现多视频播放的目的。与此同时，平台亦需可以支持老师实施在线教学、提问、任务安排与修改等，且学生亦可借助此平台展开知识学习、作业编写、提问及考试等。此外，在教学过程中，为了有效地强化老师对学生学习的监管，老师也需适时地对学生进行评价及考核，以杜绝学生代考及代写作业现象的出现。
　　四、结语
　　总而言之，翻转课堂属于一种顺应时代前进而出现的新型教学理念，它对于学生学习主动性及积极性的提升具有特别大的促进作用。所以各成人教育老师理应给予翻转课堂这一新型教学理念应有的关注，并借助对这一教学理念的恰当运用，构筑与社会发展相符的成人教育新模式。
　　参考文献：
　　[1]严萍. “翻转课堂”对我国中小学教师培训的启示[J]. 中小学信息技术，2014（04）；
　　[2]卢强. 翻转课堂的冷思考：实证与反思[J]. 电化教育研究，2013（08）；
　　[3]薛亮. 远程开放教育教学模式存在的问题及对策研究[J]. 大学教育，2013（11）；
　　[4]张鑫磊，王颖等. 翻转课堂教学模式研究[J]. 远程教育杂志，2012（04）。

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