促进自主学习的课程考核方式改革思路

　　摘要：如何促进学生自主学习是现代课程教学改革的关键。本文以课程考核方式改革为抓手，阐述了促进学生自主学习活力的课程教学改革思路，以供参考。
　　关键词：考核方式；自主学习；课程评价
　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）10-0099-02
　　国家教育部在1998年的《普通高等学校本科专业目录》提出了“拓宽基础，淡化专业，加强素质教育和能力培养”的要求，大多院校专业课学时数被大量压缩[1]，专业课都存在“内容多，课时少”的矛盾，要达到预期的教学效果和因材施教，对教师的教学方式、教学技巧和教学内容安排提出了更高的要求。传统教育研究的重点对象是教育者、教育方法、教育内容以及教育目标，而忽视对受教育者自身的研究[2]，作者认为教学相长，片面地弱化教师在课程教学中的指导作用，或者仅强调学生为主的地位，都是有失偏颇的，教师应顺应时势发展，实现教导向引导的角色转变。
　　一、以学生为主体的教学模式改革必要性
　　随着教育教学研究的深入，受教育者的学习问题已经成为教育研究领域新的关注点[3]。过去单纯重视知识传授的人才培养模式已经不适应当前的需要，必须朝着实现传授知识与培养能力相结合的模式转变。而教学模式改革的核心是突出学生的主体地位，引导学生主动思考、主动学习，把学生的精力和思维调动起来，从效果出发，采用多种教学手段，发挥各教学环节的综合优势[3]。大学生具备自主学习能力，养成终身学习的习惯，在信息时代熟练地驾驭知识、科学运用信息资源、增强竞争力非常重要[4]。由此可见，课堂教学的同时，培养学生自主学习习惯和能力是大学教育者的共识。大学生的自主学习，并非是脱离教师的自学，而是在教师主导作用下的学生主体作用的发挥，是“教师主导”与“学生自主”结合之中的学习[4]。教师对学生的自主学习进行适当的指导是很有必要的，学生经历中学时代的“填鸭式”教学方式，很难适应以“学生为中心”的新型教学模式，教师的介入不仅能够保障自主学习的顺利进行，而且有利于改善自主学习的效果[5]。自主学习不局限于理论学习，传统的“大统一”实验教学模式不利于学生自主学习能力的锻炼[6]，探索实践教学中学生的自主学习，将有效解决实践课时不足、实验室设备利用率和人才培养质量不高的问题，提高每位学生的动手能力。
　　二、现行课程考核体系的不足
　　课程考核不仅是检验课程教学的质量，也是评价学生专业学习能力和素质的重要指标。学习评价主要包括过程性评价和终结性评价两个阶段。过程性评价是指通过学生平时作业及章节练习对学习过程的测评，使教师及时了解学生学习信息，发现并解决教学过程中的问题。终结性评价是对学习活动的总体评价，强调综合考评，即实行“知识与能力并重、理论与实践结合”的综合测评法，评价内容主要包括考试成绩、课程设计成绩、平时成绩和实践成绩[4]。这样的考核方式不利于学生自主学习，不利于挖掘学生的创造力，由于平时成绩权重较低，形成重结果、轻过程的教学过程，培养了一大批死记硬背、考完就忘的应试人才，因此建立科学的课程考核体系是人才培养中的重要环节。
　　三、课程考核方式改革的目标
　　课堂教学是课本基础知识引导的平台，课程考核体系是促进教学效果的方式，学生自主学习和终身学习的能力是目标。挖掘以生为本的内涵，紧抓课堂教学和课程考核的落脚点是培养学生成才立业，培养学生树立学为己用、学为社会责任感的观念，考核过程与教学目标的相互联动，达成课程改革的初衷和效果。
　　发挥教师的引导作用，提高课堂教学的效率。传统教学模式是以教师和课堂教学为主导，强调知识的传授和解惑，抑制了学生的创造力和自主学习能力，不利于学生终身学习能力的培养，但过度地强调教师的教导或学生的自主学习都有失偏颇。课堂教学改革的实施，更适合小班教学，以专业课程为实验平台，探讨教师在有限课时内的传授方法和教学技巧，以及引导方式，挖掘学生学习潜力的教学内涵，突出学生在教学活动中的主体地位，提高课堂的教学效率。
　　提升学生自主学习的素质，培养学生终身学习的习惯和能力。由于专业课时的压缩，课堂教学效果受到影响，不利于学生专业素质的全面发展。探索自主学习为主导、课堂教学为引导并相辅相成的教学模式，以互动启发式、发现式和情境式教学等多种教学方式相结合，转变学生被动学习为主动学习，树立学为己用的观念，培养个人学习是一种社会责任感的理念，从而使学生养成自主学习习惯，终身受益。
　　重视教学过程评价，建立更科学、可操作的课程评价体系。如今，大部分课程采用以卷面考試和平时成绩为主的课程评价体系，平时成绩主要是考勤和作业，难以激发学生主动学习的积极性，难以全面考核学生的学习能力和综合素质。针对目前常规的考核方式，尝试多样化的考核模式，侧重于教学过程的评价，反作用于学生自主学习的激励，探索并建立更科学的课程评价体系，考核体系的优化与学生自主学习的培养相互作用，相互联动，实现人才培养的目标。
　　四、课程考核方式的改革内容
　　1.重新修订课程教学大纲，突出课程教学的重点和难点问题，优化教学过程设计，并设置自主学习环节的时间节点，拓延课堂教学，以弥补专业课时的不足，明确课程考核方式。
　　2.研讨自主学习的形式和内容，包括理论学习和实践训练，如何有效与课堂教学有机组合，探讨教师如何由课堂主导向教导和引领相结合转变，探索教师在此过程中的介入方式和引导作用，从而激励学生自主学习积极性，以培养学生自主学习的习惯和能力。
　　3.建立科学的、可操作性强的课程评价体系，教学过程评价与课程结业考核相结合，加强过程性评价，增加自主学习在课程评价体系中的分量，不断优化教学过程性评价组成元素，创新课程结业考核方式，反作用于学生务实地自主学习，相互促进，突出对学生自主学习能力和综合素质的考核。
　　五、课程考核方式改革的实施

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