论古代文学教学的基础素质与应用能力综合训练

　　【摘 要】 以基础素质与应用能力综合训练为目的，通过古代文学作业形式的革新，在汉语言文学专业进行教学实验。认为有必要在古代文学课程开始前、结束后对学生的需求与能力进行调查、反馈与交流，在些基础上设计好课程作业与考核形式，提高学生兴趣，强化学生的主体意识与参与意识。在今后的教学中，教师要根据学生的需求与能力提供相应的服务，及时调整教学中出现的问题，并就改善学生积极参与及教师积极引导的教学方式的提出设想。
　　【关键词】 古代文学教学；课程作业；综合训练
　　【中图分类号】G424【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）9-00-02
　　在有关古代文学革新的已有科研成果中，从古代文学教学谈革新的较多，从古代文学课堂谈革新的也较多，但从古代文学作业革新谈古代文学教学改革与设计艺术的不多，涉及应用型能力培养、综合能力训练的也不多。本文通过对宋元文学教学时的作业革新实验分析总结，试图探讨古代文学教学革新与应用能力、综合能力培养的有效途径。
　　一、教、学两方需求与能力的评估
　　古代文学教学的教师对学生的需求估计不足，学生对教师抱持敌对态度，均是造成学生对课堂教学感觉厌倦与课后作业仅仅应付也事心态的原因。也有的学生对自身能力的估量过低，认为自己只会按教师、教材提供的套路做好知识点学习，不明白自己身上的“应用”、“动手”能力，缺乏创新思维。因此，正确理解教、学需求与能力就非常有必要。
　　1.课程前的调查及反馈
　　鉴于上述原因，古代文学教学开始之前必须要对学生的教学需求进行调查，并通过不同途径了解学生的接受能力。调查时间选择在第一次课。调查方式是写出你最希望老师讲解的内容、你觉得最难的部分。
　　教师在课后认真阅读学生写下的东西，归纳分类。第一，对教学内容要求的，说明是否会重点讲，特别会满足学生对“经典作品”深入解读的要求；第二，对教学方式要求的，如多用多媒体、视频教学，说明哪些内容会用多媒体；第三，对课后阅读有要求的，提供一些参考书目，并且说明根据不同的教学内容会提供不同书目。
　　2.两次作业（考核）设计的目的
　　第一次作业设置的背景是了解上一年的古代文学教学方式严重挫伤了学生的积极性，必须要“挽回学生的心”。作业形式有三种，任选一题。
　　第一题：根据教师目前正在进行的学术研究课题设计。下载好40部常见、经典的历史演义小说，让学生自由组合1-2人为一组，统计一部小说的诗词运用情况，包括“小说名称、回目、前导语、体裁、对象、功能”几个项目，向学生解释项目意义，并提供范例。
　　第二题：把作品选中的宋词全部背诵，两个月后当堂背诵其中任意十首，教师指定五首，学生指定五首。
　　第三题：选择本学期教学内容之任何一个内容写课程论文一篇。
　　结果：选择第一题的39人，打分较高。因为选择第一题作业的人较多，所以在学生完成后，教师批阅后在班上集体点评，让学生修改后再交一次。选择第二题的有2人，1人满分，1人98分，为最高分。选择第三题的有8人，质量较差，打分偏低。
　　第二次作业（实际是课程的考核）布置的背景是经过第一次作业的磨合，学生的学习兴趣已经提高了，在教师的引导下偏向创新思维，动手兴趣与能力大大提高，学生对基础知识的巩固能力被忽视了。所以第二次作业主要目的是培训学生知识巩固能力，并参与“教”的思维锻炼。作业形式有两种，任选一种。
　　第一题：请你选择本学期学习过的宋词、话本小说、元杂剧、南戏、散曲等任何一件或几件作品改编成其他文体的作品。可以运用、借鉴文学理论、写作课的理论与知识。
　　第二题：请就本学期教学内容及范围，出一套期末考试试卷。要求：（1）按学校统一标准格式排版，并分A、B卷。（2）题型包括选题、填空题、名词解释、简答题和论述题五类，满分100分。（3）要附参考答案。（4）可以二人合出一套，但不能多于二人。
　　结果：选择第一题的7人，打分最高分95分，最低分80分。选择第二题42人，打分差距较大。最高分95分，最低分75分。
　　3.课程后调查及反馈
　　经过一学期的接触、磨合、培养，学生对古代文学课程的态度有了较大的改观，学习状态较好，但是生怕忙于应付期末考试而产生紧张情绪，特意安排了“最后一堂课”。同时给平时没有机会在舞台上表演的学生以发言的机会，锻炼讲话艺术；实际上给学生提供了批评与自我批评的机会，课程结束后以书面形式交给老师。
　　最后一堂课调查内容：（1）你觉得这学期老师讲得最好的内容是什么？（或者老师用得最好的教学方式与手段是什么）对你有什么启发与帮助？使你得到了什么收获？（2）你觉得这学期老师讲得最不好的内容是什么？（或者是老师使用了什么教学方式与手段使你无法接受）原因是什么？以后要如何改进？（3）你了解下学期本课程要上什么内容吗？你想老师怎么做？重点讲哪里？
　　教师认真听取、阅读、归纳学生的意见与建议。双方愉快接受表扬与批评，为下学期教学的开展提供思路。
　　二、课程作业及考核结果分析
　　在第一次作业里，学生选择作业形式的真正原因主要有“喜欢”、“新奇有用”、“想尽快完成任务交待”。
　　选择背诵宋词的只有两位学生，选择的原因是喜欢，因为喜欢，所以投入、沉醉、成功，在当堂背诵中，气氛热烈，学生全部、流利地背诵完十首词后，获得学生的阵阵掌声。可见学生有了兴趣，投入一定的时间，熟练背诵几十至几百首诗词并不成问题。而不选择这题作业的学生，主要是出于畏难心理，害怕、怀疑自己的能力。
　　选择“写课程论文”的有8位同学，主要是怀着尽快完成任务的心理完成。故此，选题过大或过小，或者没学术意义，也无格式规范可言，总体上，论文质量相对较差，或者根本不叫“论文”，只能算是一些读后感，甚至出现抄袭现象。“课程论文”这一作业形式容易导致抄袭现象发现，笔者早已有论述[1]。

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