探索高等教育专业课教学效果的途径

　　摘要：高等教育开展教学活动，主要采用课堂教学和课堂实践两种模式，其中课堂教学的效果直接影响教学的效率和质量。所以，教师在开展教学活动时，要选择恰当的教学模式，设计有针对性的教学方式，从而提高高等教育的课堂教学效果。本文从学生管理和教师自我管理两个方面进行分析，以期有助于提升专业课的课堂教学效果。
　　关键词：高等教育；学生管理；教师自我管理
　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）38-0152-02
　　一、引言
　　传统的高等教育课堂教学模式以教师讲授为主，以前有人形象地将高等教育教师和高中教师进行了对比：教师讲课讲得特别慢的是高中教师，讲课速度特别快的是高等教育教师，这种观点尽管概述得并不全面，但在一定程度上也说明高等教育课堂教学过程中的确存在一些问题。长期以来，教师在课堂上过度关注教的内容，而不考虑学生学习的效果，显然有失公平。目前，很多高校关注的主要是课堂教学效率和质量，但有些问题在短时间内很难解决。在今天素质教育的背景下，要求教师提高高等教育课堂教学效果，就一定要改变传统的教学方式，对学生多加关注，并根据学生的现有特点进行教学。只有教师的思想观念发生变化，才能有助于提升高等教育的课堂教学效果。
　　二、学生管理方面
　　1.掌握学生特征。高等教育课堂有两个主体，分别是教师和学生，假如教师不知道学生的内心所想，教学活动有可能达不到预期效果。但学生是否能自主地学习，除了自身素质外，和他们的学习方法和态度也有关系。第一，按照学生自主学习性相对较高的特征，关注课堂教学过程中学生的参与程度。教师的教学活动如何才能让学生参与其中，是每个高等教育教师应该考虑的问题。第二，按照学生知识基础的特征，教师在课后要有针对性地向学生布置一些问题，让他们通过动手、查资料知晓相关知识，之后在课堂上和教师互动。
　　2.激发学生对课程的兴趣。俗话说，“兴趣是最好的老师”。学生对学习的课堂和知识产生浓厚的兴趣，渴望获得学习知识，遇到问题时通过各种途径加以解决，才能取得良好的课堂教学效果。所以，教师在进行课堂教学时，一定要注意方式和方法，尽可能地激发学生对课程的兴趣。
　　三、教师自我管理方面
　　1.提升教师的教学能力。提升教学能力的基础，是教师要加强相关知识的学习。教师不仅要学习专业知识，还要学习相关学科的有关知识。教师的知识储备对课堂教学效果有显著的影响，从而会影响学生的学习能力和学习效果。教师从事教学事业的基础是有专业的知识，学习相关知识是为了拓展学生的学习思维。提升教师教学能力，是为了使教师开展的教学活动达到预期的效果和目的。因此，教师在课堂上展现自身的综合能力，不仅需要教师设计教学模式，还要有实际操作能力、语言表达能力、知识反馈能力、组织和管理能力、协调能力和理解能力等。评价一个教师教学能力的高低，不仅要看教师的知识储备量，还要看教师的教学方法。教师的教学水平可以在教学的方方面面得以体现，所以要在教学活动中有意识地从以上方面提高自身的综合素质和能力。
　　2.树立科学的教育观念。教师向学生传授知识固然重要，但比知识更重要的是教师的教学观念，教师的教学观念和课堂教学效果有着直接的影响。在具体实践中，有些教师的教学效率不高，这是因为教师的观念不能与时俱进，只按照传统的教学观念和教学模式进行教学，不考虑学生对知识的掌握和理解程度，只是为了讲解而讲解，长此以往，教学活动很难达到预期的效果和目的。教师只有转变教学观念，不断提升自身素质，根据教学内容调整教学模式，充分发挥课堂组织者、协调者和领导者的作用，让学生积极发言，加强师生间的互动和交流，不断创新，全面提升学生的综合素质和能力。
　　3.巧用表扬，提升教学效果。每个学生都希望得到教师的认可。表扬有助于提高学生的学习信心和热情；能激发学生的学习兴趣，培养自主学习意识；有助于让学生认识到自身的不足，时刻检查和反思所学知识。调查显示，教师在开展课堂教学时对学生进行表扬，有助于调动学习氛围，对提高教学质量和效果有重要的意义和影响。学生期望教师可以在课堂上给予适当的关注和认可。也许教师一个不经意的眼神和动作，都有可能让其集中注意力，提高学习热情，对人生产生重要的影响。教师的肯定会给学生留下深刻的印象，对他们整个高等教育生活产生重要的影响，甚至对其人生观、价值观有深远的影响。因此，教师在课堂教学过程中，恰当地应用表扬这种教学方式，引导学生养成良好的学习习惯和行为，让他们树立正确的价值观和人生观，培养他们自主学习的能力和方法，这是教师开展教学活动的目的。高等教育教师在授课过程中要充分考虑学生的年龄和学习特点，真诚地表扬学生，相信能产生一个良好的教学效果。
　　四、良好的学生管理和教师自我管理应用于实际的教学实践
　　电动力学课程是高等教育本科物理类专业开设的一门重要的专业基础课。作为四大力学之一的电动力学，其理论体系对培养学生的物理素养，有着其他专业课无法替代的作用。随着现代科学技术的发展，电动力学在近代物理和天体物理中的地位显得愈加重要。
　　1.依据学生特点设计电动力学教学内容。结合本校学生入学起点比较低、大部分学生数学基础比较差的现状，在讲课之初即引进矢量分析，为场论数学提供一个坚实可靠的导论。通过前期数学知识的介绍，可以帮助学生比较容易地理解电动力学的一些数学分析手段和处理问题的方法，利用课程所提供的各类练习和测验，不断加强对数学方法普遍性的透彻理解，使学生树立学好这门课的信心。电动力学内容多、学时少，为保证知识和理论体系的完整性，在教学内容上可以适当压缩和删减与电磁学中重复较多且较为简单的部分。例如，关于静电场和稳恒磁场的部分内容，重点从场、标势和失势以及守恒等近现代物理学的新观点阐述电动力学的基本概念和方法；注重近代与经典的融合，适当地涉及一些量子理论，如关于磁现象的满意解释只能从量子力学方面获得；引入一些和当今科技发展相关的新内容、新理论、新应用，丰富授课内容，开拓学生的视野。
　　2.依据教师自我管理改进电动力学教学方法。要以学生为本，以训练科学思维方法和培养研究性能力和创新能力为中心，改革现有教学方法。根据学生原有知识结构和认知水平的差异，对教学内容进行精心设计，在兼顾大多数学生的前提下，使充满热情而又相当聪明的学生保持求知热情和兴趣。结合教材内容，加强对学生科学思维方法（如科学假说、类比方法、实验方法等）和能力的训练；在条件和时间允许的环境下，积极推行“研究性教学”，从教师本人的教学、科研领域中提炼出难度适当的课题，引导学生积极参与具体的教科研项目，培养和训练学生查阅文献、提出问题和解决问题的初步科研探索能力。课堂教学采用“板书+多媒体”、传统与现代技术相结合的教学手段，采用启发式、渗透式、讨论式、研究式、参与式等多种教学方法。为适应计算仿真电磁学的飞速发展，可引入和增加电磁场边界条件的数值求解方法和基本的仿真原理，为做仿真模拟的学生提供必要的基本知识。
　　五、结论
　　现在，我国高等教育的课堂教学主要采用传统的教学模式。而高等教育的主要目标和任务就是教学，教师在课堂教学中扮演的角色是组织者和领导者，所以教师应根据学生特点改变教学模式，提高教学质量和效率。教师开展课堂教学时，要认识到自身的不足，不断完善自己、管理自己，推进教学内容和方法的改革实践，切实有效地改进教学手段。还应创造多元化的教学环境，充分利用现代技术和网络技术，开展多媒体教学，在网上推进课程共享资源；推进计算机辅助教学，加强学生利用计算机处理问题的能力；培养学生严谨的科学思维能力、创新精神和创新能力，全面发展学生的个性和才华；构建教与学的和谐环境。
　　参考文献：
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