浅谈语文教学中学生创新能力的培养:中学生基础知识与创新能力大赛

　　百年大计，教育为本。在中华民族实现伟大复兴的今天，我们更应该重视创新教育。江泽民总书记曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。陶行知先生也曾说过：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人”。在初中语文教学中培养学生的创新精神，是时代赋予我们语文教师的使命。我们必须根据语文学科的特点，努力在课堂教学中探索和培养学生的创新能力，点燃学生创造思维的火花。
　　那么，在初中语文教学中，如何在体现新课程理念的同时培养学生的创新能力呢?在这里，笔者结合自己多年的初中语文教学实践及在实施新课改中的尝试，主要从教师自身的修养、师生之间的关系、课堂中学生的提问，以及创新思维的培养几个方面进行一些有益的探索。
　　一、教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件
　　教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。目前，教师十分拥护新课程改革的精神，力主教育创新。但是由于多年来采用传统的教学模式，有些老师担心创新教学方式会造成课堂秩序混乱，降低教学效果，导致学生考试成绩下降。因此，要培养学生的创新意识，教师首先要做创新型教师。创新型教师必须具备敢于怀疑的精神和旺盛的求知欲，要对科学知识充满渴求，对缺乏可靠证据的结论保持怀疑，对出现的新事物表现出好奇和探求的渴望。比如，语文教师在上课的时候要对课文中出现的生动的词语、句子多加分析，让学生活学活用。创新型教师还要善于针对不同学生的个性和思维特点，结合当时的教育情境，随机应变地对意想不到的偶发事件进行迅速巧妙的处理，并能创造性地采取灵活多样的教育方法和技巧，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂与教材内容有机结合，引导学生主动探究。作文教学就可以结合现在的发展形势，热点话题，让学生尽情发挥想象，培养学生的创新能力。
　　二、建立良好的师生关系，引导学生主动学习，激发学生创新的好奇心
　　在传统的教学模式中，教师在学生眼中是绝对的权威，学生不敢有积极性，不敢表现自己，完全盲目地相信教师。在语文教学中，这种思想尤其要不得。语文是语言和文字的总称，其形式是灵活多样的，内容是丰富多彩的。在语言文字的学习过程中，教师要鼓励学生大胆发表自己的意见和看法，营造良好的学习氛围。例如，对课本中“预习提示”可以进行质疑，在阅读课文时有疑难的地方可以提出问题，并写在专门的本子上，在老师上课前拿出来讨论。这样可以使学生对将要学习的内容有个大概的了解，激发学生主动学习的兴趣，使学生对课文的印象更加深刻，理解更加透彻。另外，要建立良好的师生关系。教师要多将自己的意见和看法提供给学生讨论和评议，但不可将自己的观点绝对权威化，对学生的疑问与回答要多一些鼓励，少一些批评，让学生在语言文字的学习过程中尽力发挥自己的想象，获得最大的收益。教师是人才的培育者，人生的引路者，要最大限度地激发学生乐于学习的激情。尤其是初中阶段，学生有强烈的好胜心理，教师应该创造适当的机会使学生感受成功的喜悦，这对培养他们的创新能力是很有必要的。
　　三、注重培养学生的提问意识
　　首先，教师要创造和谐的氛围，使学生有疑敢问。融洽的师生关系，愉快、民主、和谐的教学氛围，才能使学生敢于提问，主动参与。尤其是对于那些学习程度不好的学生，只要他们能提出问题，我们都要给予鼓励和表扬。在上作文教学课的时候，对一个作文题目的理解，仁者见仁，智者见智，每个学生都有一双想象的翅膀，我们应该对他们同等看待，给予同等鼓励。有时候学生问题很多来不及讲解，笔者就给每个学生发一块小题板，让学生把问题写在自己的题板上，并鼓励他们主动在黑板上去寻找答案。这样不但活跃了课堂气氛，也给语文教学带来了不少的乐趣。
　　其次，教师要教授学生阅读课文的方法，使学生善于发现问题，善于提问。在初中的语文教学中，阅读教学是很重要的组成部分，要引导学生对课文中重点词句进行质疑，尤其是那些与中心思想紧密相关的词句。标出重点，认真听取学生的疑问，全班同学讨论，然后老师再总结，在课堂上进行解答，这样学生（下转第143页）（上接第131页）的印象就会很深刻了。对于课文的文章标题也要进行质疑和推敲，这样有利于提高把握文章中心和结构的能力。在初中语文教材中常有看似矛盾实则精彩之笔，在阅读过程中找出这些矛盾之处，并加以质疑，才能更深入地理解课文。
　　四、培养学生的创新思维
　　学生创新思维的培养不是一朝一夕形成的，而是需要长期潜移默化影响的。学生的学习主要是在课堂中进行的，我们语文教学就是要让学生在听说读写的语言实践中丰富知识，开拓视野，积累经验，为创新思维的培养开辟广阔的空间。在阅读教学中，教师应充分发挥教材所蕴含的创新教育素材，鼓励学生多角度质疑问难，多角度思考问题解答疑难，引导学生从不同角度提出创造性设想和推测。教师再适时地把学生思维引导到求同的方向上，找出最佳答案，这个答案才是真正有意义的创造性成果。另外，在培养学生创新思维过程中极有可能出现理解失误或思路不当的情况。这时，教师不应当大惊小怪，而应当在肯定学生能独立思考问题的同时引导其思路向正确的方向发展。
　　总之，教育是改造人、塑造人的工程，要培养学生的创新能力，不是短时期内就可以做好的事情。我们要不断学习，勇于创新，创造性地进行教学，使教育真正成为一片培植孩子创造思维的沃土，一块培养孩子创新能力的天地。我们有理由相信“培养创新能力”这枝正在绽放的教研之花，一定会在教育的百花园中，开放得更加灿烂多姿。
　　（作者单位：无为县牛埠镇土桥初中）
　　责编：周蕾

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