英语课导入法之我见|思修课教学创新之我见

　　【摘要】导入是每节课教学环节中不可缺少的步骤，它在很大程度上决定了整堂课的教学效果。本文从以学生为中心、教师为主导，介绍了利用多媒体、视听、比较、头脑风暴等导入方法，旨在激发学生学习新内容的欲望和兴趣，活跃课堂气氛，从而提高教学效果。
　　【关键词】导入 英语课堂教学 兴趣
　　导入是上好一节课的重要环节。课堂教学中自然、恰当、巧妙的导入，是激发学生积极主动的学习动机的第一源泉。这样才能提高学生的学习热情，使学生主动参与教学过程，为整节课作好开路先锋。根据学生的实际情况和心理特点，本人在此对英语课堂导入环节进行了一些探索。
　　一、多媒体导入法
　　多媒体教学可以使抽象,枯燥的学习内容转化成形象的,有趣的，可视听的动感内容。利用多媒体的强大的功能,学生不仅可以和电脑设置的虚拟人物对话,还可以依据电脑的评判修正自身的错误。利用课件连接到大屏幕投影仪直接演示,能够产生图文并茂,丰富多彩的教学效果,从而有效地激发学生的学习兴趣,使得学生产生强烈的学习欲望,从而形成学习动机。只有学生对学习产生了兴趣,他们才会有主动参与的可能。中等职业学校教材中Unit3 House and family这一课的单词主要与厨房用品有关,笔者就运用了平时我们聊天用的QQ里的QQ家园,大胆地运用QQ截图，把每一个物体都通过截图工具截下来。让一个个厨房用品在每一次点击鼠标后按顺序呈现在屏幕上，在展示完一个完整的厨房之后,让学生们互动，在黑板上事先准备好的一张画了厨房的大纸上来张贴厨房里的一些用品,如冰箱、茶杯、桌子等等。这样就充分调动了学生们的积极性,充分发挥了学生们的想象力，激发了学生的兴趣。
　　二、预习导入法
　　老师在课前布置预习内容，最好设置几个问题，然后再在课堂上有针对性地提问，使学生不知不觉地进入学习状态。这种方法能使学生对所学内容有较为充分的心理准备，并培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。笔者在讲Book1 Unit8 Christmas Tree 一课中，针对学生的实际情况，设置了问题：What’s the most important festival in China? What do you often do during the Spring Festival? What’s the most important festival in western countries? Do you know anything about Christmas tree?在学生回答的基础上，结合新课程理念更加深入的探讨。运用这种方法要注意布置的预习问题一定要具体，不可过多，而且提问要紧扣课前所布置的内容。
　　三、视听导入法
　　视听法是吸引学生注意力的教学手段之一，播放歌曲或电影片断能够让学生在学习过程中产生愉快的感觉，能活跃课堂气氛。有的单元的教学内容的导入采用歌曲会收到很好的效果。因为学生对于英文歌曲有很大的好奇心和喜爱，他们会觉得用英语来唱歌是一件很有成就感的事情，所以老师可以巧妙抓住学生的这一特点，利用音乐的美妙来提升学生学习英语的兴趣。如教Book2 Unit8 Natural disasters单元时，利用多媒体手段把迈克尔?杰克逊的一首MTV歌曲Earth song一分为二。歌曲的前半部分表现人类对环境和自然资源的破坏，学生听后认识到挽救生态环境的重要性和迫切性。在新课结束后，笔者播放了这首歌的后半部分，即大自然还原后的美好景象，培养了学生的环保意识。
　　视听导入法不仅局限于电影和歌曲，在教学Great men and women这篇课文时，采用林肯与马丁.路德.金的著名演讲录音进行导入也是一种有效的方法。
　　四、比较导入法
　　比较法是指通过观察，分析，找出研究对象的相同点和不同点，从而认识事物的一种基本方法。比较教学法，是指在具体的教学过程中，作为传授者有意识地将不同的知识点放在一起进行比较，通过纵横，正反等对比找出比较对象相似或不同之处，让学生在比较中学习掌握知识的一种教学方法。在英语教学中，针对学生极易混淆而难以掌握的知识点，利用教学内容的相互联系和区别，采用“异中求同，同中求异”的比较教学法加以分析和讲解，激发学生学习英语的潜能，使学生能在有限的教学时间里准确掌握知识与技能，尽快达成教学目标，打造高效的英语课堂教学。如教Book2 Unit3 Cross-cultural communication时，首先利用多媒体展示有关中西方习俗的差别的图片，学生简单地描述这些图片；然后就图片提问学生：
　　T: What are they doing in the pictures?
　　Ss: They are having dinner.
　　T: What are the differences ?
　　Ss: The way they sit, the tools they use and so on.
　　T:That’s right.Very good.Today we will learn about the differences between cultures.
　　五、实物导入法
　　实物导入法是最直观、最形象的导入方法。把实物带入课堂进行教学，学生觉得新鲜、有趣，而且方便、简洁、语境真实。如，教学Book2 Unit9 Health时，把一包香烟带入课堂，让学生讨论吸烟的危害，再引出本课的中心话题：Health is very important.又如，教学Book2 Unit11 The Internet 时，把笔记本电脑带入课堂，并提问学生：
　　T：What’s this? Ss：It’s a computer.
　　T：That’s right.Do you want to know the history of computers?What’s the function of them? Can we use them to surf the Internet?
　　六、时事导入法
　　时事导入法，就是利用与课文相关的新闻或热点话题导入新课。让学生在生活的情境中学习语言，具体形象，易于理解，易于运用，效果显著。
　　利用时事导入法首先要求教师要关心国内外时事，关心学校和学生身边发生的重要事件，比如，校运动会和学校、班级的大型活动等；同时，还要求教师具有敏捷的应变能力。只有教师平时注意细心观察，才能巧妙地利用一些热点时事，为教学服务。
　　七、头脑风暴或竞赛导入法
　　根据学生好表演、欲成功、易满足等特点，组织头脑风暴和竞赛法作为课堂教学的导入，满足学生的表演欲和成就感。
　　头脑风暴法（Brainstorming）主要是引导学生围绕一个特定的话题进行讨论，鼓励学生积极思考，创造性的思维，并以谈论与讨论的形式挖掘各种有用信息和形成思路。如围绕话题“Friendship”进行Brainstorming。教师可通过下列问题对学生进行引导。如：
　　Do you have any friends?
　　Who is your best friend?
　　Why are friends important to you?
　　What do you think a good friend should be like?
　　竞赛适用于课文内容与学生日常生活密切相关的文章。以First Aid一课为例，笔者设计了一些问题，让学生以小组竞赛的形式在黑板上写出自己的想法，然后看哪个小组完成得最迅速且合理的观点最多。“急救”这一话题与学生的日常生活密切相关，学生平时就已积累了相关“急救”的初步知识，围绕该方面知识组织竞赛，既可以激发学生参与活动的积极性，又能锻炼学生的英语口头表达能力。
　　总之，英语课堂教学的导入方法多种多样，老师应根据教材内容的特点和类型，结合所教学生的实际，采用切实有效的英语课堂教学的导入方法，就一定可以赢得学生们的注意力、学习热情和兴趣，从而极大地提高课堂教学效益，让学生在轻松愉快的氛围中学好英语。
　　参考文献
　　①莫幸华，《谈高中英语课的导入》，《中小学外语教学》，2005（6）
　　②《新课程教学问题与对策》，河北教育出版社，2007
　　③杜志娴：《中小学英语教学活动设计》，人民教育出版社，2005.7
　　（作者单位：江苏省盐南中等专业学校）
　　责编：周蕾

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