关于思想政治课中培养学生自主学习能力

　　摘 要：学生自主学习的意识，自主学习的能力，不是天生的，自发的，而是需要教师有意识的引导和培养。要唤醒学生的学习兴趣，营造民主平等的课堂环境，进行及时的激励评价。
　　关键词：学生 兴趣；自主学能力；教师指导策略
　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）19-326-01
　　法国名学者埃德加·富尔说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”政治课的最大特点是：理论与现实生活的结合，而且必须联系变动着的具体的实际。因此，启发和引导学生自主学习显得更加重要。如果没有学生自主参与的学习热情，缺乏对学生积极思维的诱导和解决问题的实践能力的培养，思想政治课教学只能停留在空洞的说教过程中，增加学生对这门学科的厌烦情绪，提高教学效果也势必成为空谈。而学生自主学习的意识，自主学习的能力，不是天生的，自发的，而是需要教师有意识的引导和培养。我们作为教师主要可以从以下三方面进行尝试。
　　一、唤醒学生的学习兴趣是培养自主学习能力的前提 。作为教师，就必须最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情景和氛围，这是我们教育工作者应该努力的方向。教育实践证明，当学生对思想品德课的学习产生浓厚兴趣时，他就会积极主动而且愉快的学习，努力提高学习成绩。可见，学生的学习兴趣直接关系到教学效果，是自主学习能力的前提，我主要从以下几个方面激发学生的学习兴趣。
　　1、用好奇心激發学生的学习积极性。针对教学目的，教师可有计划地提出一些问题，引导学生进行积极而有效的思考和有目的探究。教师设计的问题，尽量与学生的生活密切相关，要有意识地做好课前教学的准备工作，广泛收集、积累可供教学用的各种资料，一些生动的文学、历史、科学故事，各种有趣的问题，耐人寻味的典型事例等。
　　2、创设学生乐学的情境，把学生带入“引人入胜”的境地，可以激发学生的学习兴趣。教学中将讨论式、对话式、辩论式、演讲式等教法引入课堂教学，把学生带入探求新知的乐学情境，激发学生的学习兴趣。
　　3、以优美感人的语言激发学生兴趣。如在讲到资源、环境与发展的基本国情时，教师可以这样讲述：“当今中国，如果我们生态环境继续恶化得不到有效控制，我们将失去生存的空间，这绝不是危言耸听！ 严峻的资源环境形势迫使我们必须作出选择，是持续发展还是自我毁灭？毫无疑问，我们应当刻不容缓地采取有效措施，防治污染与破坏，走可持续发展之路。否则，日益恶化的环境让我们在其他领域中所取得的一切成就黯然失色。”这些极富感染力的语言，会增强学生的学习兴趣。
　　4、用生动形象的比喻激发学生兴趣。如在讲授党的基本路线的核心内容“一个中心，两个基本点”的关系时，教师可以这样描述：如果把经济建设这个中心比作一艘航船，那么，两个基本点就好比是动力系统和导航系统。只有这两个系统正常工作，航船才能朝着正确的航向全速前进。这样，就使深奥的道理浅显化了，更易于学生理解。
　　5、创设自主学习的空间。要让学生自主地学习，教师首先要营造自主学习的氛围。这就要求教师教学明主，尊重不同学生的情感、思维、兴趣、爱好，允许学生对问题有不同看法，尽管这些看法可能是错误的，甚至是荒诞不稽、幼稚可笑的，我们都要热情地鼓励他们。只有这样，学生才能身心自由，才能大胆地发表自己的见解，才能自主地学习。
　　6、养成自主学习的精神。自主精神作为一种学习品质，是很难能可贵的。而我们在很多时候忽视了这一点。有的教师怕完不成教学任务，课堂上不允许存在不同意见，不允许学生有异常的想法。长期以往，学生没有了自主性。培养学生的自主精神，就要鼓励学生大胆地发言，敢于说出自己的见解，敢于反驳别人的意见，敢于互相争论。
　　除此之外，还有利用多媒体教学激发学习兴趣，利用学生喜闻乐见的漫画导入新课等等，都可以很好的激发学生学习兴趣。因此，思想品德课教师要努力提高课堂教学艺术，以情趣横溢、丰富多彩、生动形象的情境来激发学生的学习兴趣。
　　二、营造民主平等的课堂环境是培养自主学习能力的重要途径
　　把学生真正看成一个发展中的人，在课堂上要尽可能地为学生提供自主活动的机会，使其真正成为课堂的主人。进而才能培养学生自主学习的能力。真要实现这一点，教师可从以下几方面入手：（1）建立融洽的师生关系。（2）多给学生提供自主学习的机会。（3）鼓励学生质疑和提问。（4）关注时政热点，培养自主认知社会的能力。
　　三、及时的激励评价是培养自主学习的动力
　　教师在课堂中应关注每一位学生，特别是学习基础差、纪律松散的学生，要及时发现他们身上的闪光点并及时给予积极的评价，通过评价帮助学生认识自我，树立学习信心。如教学过程中，教师可以通过提问来检查学生的自学成果，对于还没有自学成果的也不要简单的让其马上坐下，也要用激励性的语言如“你可以从某某方面继续考虑，请坐”、“请你再……你会想起来的”等语言给学生以心理的慰藉。对于这些学生有自学成果的教师要给予充分的肯定，可以用“你的见解真棒，很独特”、“你很聪明”，你思考的深度已超越了班上的同学和老师等。让他们体会成功的喜悦，增强他们自主学习的积极性。
　　总之，培养学生自学能力，并非一朝一夕之事，正如古人云：“冰冻三尺，非一日之寒”，自学能力的养成在于教师的长期指导和训练。
　　参考文献：
　　[1] 吴中民 著： 《构建高效课堂的理念与方法》 吉林大学出版社 2012年。
　　[2] 陈桂生著：《教育原理》，华东师范大学出版社，1993
　　[3] 袁振国：《教育新理念》，教育科学出版社，2002
　　[4] 1982 皮亚杰著，傅统先译：《教育科学与儿童心理学》，文化教育出版社，1981

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