浅谈农村中学作文教学策略

　　摘 要：作文教学是整个语文教学的重要部分。如果说“能读会写”是语文课最为核心的任务的话，那作文作为“写”的一块，恰是语文的“半壁江山”。 然而，在语文教学中，作文教学仍是个薄弱环节，尤其是农村初中的作文教学，为数不少的教师多年来一直未走出“高耗低效”的怪圈。固而，对于农村初中作文教学的研究已成为我们语文教学研究的一个非常重要的课题。要提高农村中学生的作文能力，我认为应该从生活中积累素材，在阅读中积累写作技巧，从而提高学生的写作水平。
　　关键词：生活；阅读；积累；技巧
　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）19-321-01
　　农村小学课外读物较少，基础教育不到位，学生的习作大多来自于优秀作文选、网络，很少有自己的文章。很多学生升入初中以后，继续沿用小学的学习和写作习惯——抄袭。很多学生也渴望自己独立完成作文，但是由于他们知识面窄，不善表达，导致作文大都存在这样那样的问题，话说不清，句子不通顺，无法确切表达自己的意思，能够让人顺畅地读完全篇的，是少之又少，要想找到一两篇句通意顺，情感丰富、表达生动的文章，那更是难上加难。那字里行间极难看出写作的冲动和激情。如何使学生能够热爱写作，能够语言流畅地表达出他们对生活的感受呢？
　　一、引导学生观察生活，积累素材，学会思考
　　作文的素材来源于生活，来源于对生活的观察、思考。中学生受过重的课业负担和认知水平的限制，其对生活的关注较少，认识容易片面肤浅，对生活中的“美”缺少体验，更缺少“发现”，作文时往往觉得无事可写，无话可说，不知道要表达什么思想，老师要指导学生善于积累素材，提炼主题，养成表情达意的习惯。这样，作文时就会有话可说，有事可写，有思想感情可表达。
　　1、观察身边的人和事。学生在学校待的时间很长，这期间会发生很多很多的事情：老师上课的时候，下课玩耍的时候，午间休息的时候，间操的各种活动等等。我会指导学生从身边的小事写起，选择一个点去写，不要求字数，力求把事情写清楚，写详细。
　　2、做家务，干农活。平时我会建议学生帮父母做家务，下地干农活，从而积累生活素材，同时，也让学生懂得父母的不容易，进而理解父母，感恩父母。我会鼓励他们把他们的经历写出来，把他们感到有意义的场面记录下来，让作文更加贴近学生的生活，更接地气。
　　3、练习写观察日记。学生生活在农村，所接触到的也是富于乡村气息的事物，其中有的同学喜欢养花种树或养一些小动物，我就可以因势利导，指导学生写一些观察日记，把他们养花种树，和小动物交往中的点点滴滴用自己手中的笔记录下来。有的喜欢爬墙上树，我就会启发他们把爬墙上树的过程以及当时的心理活动描述出来。这样，一篇篇富有生活气息、富有童趣的日记便跃然纸上。
　　4、阅读经典。我会让我的学生多读经典篇章。在平时的教学中，教材中的课文都上精挑细选的，我会带着我的学生用欣赏的视角来感悟文章，推敲经典。
　　二、教法创新
　　1、兴趣是最好的老师。首先，我要不断完善自我，还要“以身作则”写作文。在平时的读后感练笔中，我要求我的学生写初读课文后的感受，同时我也会写对课文的感悟，并结合自己的经历谈体会，谈生活。让学生能够直观的感受作文并不可怕。实践中，我的一些小感悟确实能引起学生的兴趣，激发起学生的写作热情。有了热情，作文不再难。正如孔子所说的：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
　　其次，我要求我的学生必须写自己亲身经历的事或自己熟悉的事物，哪怕没有任何技巧可言，但必须真实，在真实的基础上运用写作技巧。我不建议学生在没有足够的文字积累的时候读优秀作文选，甚至是背诵乃至抄袭。那样只会限制学生的思维，限制学生的想象空间。
　　再次，利用批改激发学生的作文兴趣
　　（1）多鼓励，少批评。学生的每一篇作文，大多是经过他们冥思苦想而获得的成果，来之不易，应该受到老师的尊重和理解。所以，老师在批改学生的作文时首要的任务就是要发现学生作文中的闪光点，哪怕就一个精当的词，一个优美的句子，一个小小的进步，都应及时地给予鼓励，在文后给予中肯的评价。
　　（2）快速批阅，及时反馈。学生交上作文，有的是为了完成任务，有的则当作是自己一次精心创作的尝试，渴望很快得到结果，老师就应及时批阅及时发放，让学生尽快品味到写作成功后的喜悦。这样就可以满足学生求知的心理，又可以趁热打铁，让学生了解到自己写作中存在的不足，看到自己的进步，尝到成功的甜美。
　　（3）批改具体，不能空泛。作文批改要解决具体问题，使学生作文水平有所提高，就不仅要在字、词、句、修辞等问题上指出不足、进行修改，更要在文章的布局谋篇、材料选择、详略安排等较抽象的问题进行具体、细致的修改，使学生能够从总体上进行把握，提到确实的提高；并通过和以前批改的比较，让学生明确其进步，从而使其作文兴趣有所提高。
　　2、注意思维训练，提高思维能力。作文教学是语言和思维的综合训练，而农村作文训练依旧是重语言轻思维的训练，从语言到語言，致使学生思路闭塞，习惯依猫画虎，移花接木，习作从形式到内容都是千篇一律。为此，我们可以设计一些形式活泼的作文训练，想象作文和续写作文就是能使学生思维充分展开的习作训练方式。如《孔已己》这一课，在课文后，我设置了这样一个问题：孔已己最后一次出了咸亨酒店后，他的命运到底如何？请同学们想象一下后续写。又如《20年后我们再相逢》要求学生想象20年后大家再走到一起时的情景。这时学生们就像一匹奔驰的骏马，在思维的大草原上自由地、尽情地驰骋。他们在自身的成长变化写到家乡环境的变化，由家乡的变化写到自己正在发展的事业对家乡的贡献……这样，我们就成功的培养了学生的想象能力，也从中培养了学生的思维灵活性和独创性，为提高学生的习作质量拓宽了道路。
　　总之，要走出农村中学作文教学的困境并非易事，它需要全体师生的共同努力。老师们应从实际出发，尊重农村中学学生作文实际情况，在此基础上大胆创新，探求新教法，让农村中学生的作文写出新意、写出特色。
　　参考资料：
　　[1] 《教育教学文论汇篇》（学苑出版社出版）；
　　[2] 《利用批改激发学生作文兴趣》。

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