单片机原理及应用课程混合式教学探索

　　摘 要 针对广西医科大学生物医学工程专业单片机原理及应用课程教学中存在学生综合实践能力不足的现状，引入“线上+线下”的混合式教学模式，进行课程教学改革探索。阐述新的教学模式下，单片机课程线上教学资源开发及混合式教学实施过程，分析在实施过程中需要注意的问题。
　　关键词 混合式教学；单片机原理及应用；微课
　　中图分类号：G642.3 文献标识码：B
　　文章编号：1671-489X（2016）24-0098-03
　　Exploration of Blended Learning in Course of Principle and Application of Single Chip Microcomputer//CHEN Ni， YUAN ChengLin， LIANG Ni
　　Abstract The comprehensive practical ability of biomedical engi-neering students in our university is poor in the course of Principle and Application of Single Chip Microcomputer， in order to solve this problem， the blended learning mode of on-line and off-line is used
　　to explore the teaching reform. This paper expounds the development
　　of on-line teaching resources and the implementation process of blended learning under the new teaching mode. The problems needing attention in the process of implementation are analyzed.
　　Key words blended learning； principle and application of single chip microcomputer； micro class
　　1 课程教学现状及存在问题分析
　　单片机原理及应用课程是广西医科大学生物医学工程专业（医疗仪器方向）的一门核心专业课程。要求学生通过本门课程的学习，掌握单片机开发的基本流程及内部资源的使用，进一步具备单片机系统的综合研发能力。
　　目前，该门课程较为流行的教学模式是[1-2]：采用“教、学、做一体化”的方式，以“职业活动的工作过程”为依据，通过项目、任务、产品、工序等方式来设计教学情境，将课程学习的主要知识点融入相应的学习情境中。在这种教学模式下，学生能熟练掌握单片机内部资源的使用。然而，一旦进入综合性实践环节或实际项目开发环节，需要自主独立完成时，往往觉得难度大，不知从何处着手。大部分学生在完成课程学习之后还是处于单片机入门阶段，单片机的综合运用能力和实践创新能力仍然不足。究其原因，主要有以下几点。
　　1）在长期的以教师“教”为主的传统教学模式中，形成学生学习过程的依赖心理。“教、学、做一体化”的方式一定程度上提高了学生的学习兴趣及实践能力，但学生在实验过程中遇到问题仍习惯于求助教師或他人，而不是主动寻找解决问题的方法。学习主动性的欠缺严重抑制了学习能力、创新能力的提升。
　　2）网络课程教学资源不足，阻碍了学生的自主学习过程。随着高等教育信息化的发展，丰富的多媒体教学资源、便捷的协同交流为在线学习提供了便利。尤其是近年来慕课教育理念开始风靡全球，它所提供的大规模、开放的课程资源，使得学习者的学习过程不受时间和空间限制。但现有慕课课程资源仍不完善，网络上虽有很多单片机学习的相关资源，但是这些资源质量参差不齐，教学目的性不强。一些资源可用于解决某些特定问题，一些具有教学性的资源不一定适合学生的基础且缺乏系统性。而且大部分学生还缺乏对信息的筛选能力，难以在大量的网络信息中选取适合于自己的学习内容。
　　3）学生的学习过程受时间和空间的限制，大量的课余时间没有得到充分有效的利用。对单片机这类实践性强的课程而言，需要开展大量的实践训练才能获得开发技能、调试经验，进而具备相应的实践创新能力，仅靠课堂上有限的学习时间是难以达到教学目标的。
　　由此可见，依赖性的学习方式、课后教学资源的欠缺一定程度上限制了学生对课程的掌握程度。因此，需要转变学生当前的学习方式，培养学生的自主学习习惯，对现有的教学模式进行改革探索。
　　2 混合式教学的含义
　　教育变革要能跟上时代步伐，关键是加快教育模式和学习方式的转变[3]。教学模式的设计以学习理论作为理论基础。自20世纪50年代以来，学习理论历经行为主义、认知主义和建构主义等不同发展阶段，不同的学习理论在不同的学习阶段、不同的学习环境下是一种相互补充的关系。混合式教学（B-Learning）作为传统教学（Face to Face）与网络化教学（E-Learning）优势互补的一种教学模式，体现了三种学习理论相融合的趋势，是目前高校教学改革的一个重要研究方向[4]。
　　混合式教学的含义可理解为[5]：
　　1）采用面对面教学与网络化教学相结合的教学形式；
　　2）基于网络平台的，以音频、视频、文本、图形、动画等多媒体技术展现的教学资源；
　　3）传统教学手段与信息技术结合的教学手段；
　　4）以教师为主导、学生为主体的教学过程；
　　5）过程评价、结果评价等多种方式结合的教学评价。

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