EDA课程教学改革探索与实践

　　摘 要 针对EDA课程教学中存在的问题，结合本院的教学实践，提出完善实验保障体系、优化教学内容、开放式实验教学，探讨以突出技能为目标的考核方式，以提高学生的实践能力，培养学生的创新思维和创新能力。
　　关键词 EDA；实验室；实验设备
　　中图分类号：G642.3 文献标识码：B
　　文章编号：1671-489X（2016）24-0111-02
　　Exploration and Practice of EDA Teaching Reform//ZHENG Wei
　　Abstract Combined with the problems existing in EDA course tea-
　　ching and the years of teaching experience. This paper proposed to
　　standardize a perfect lab security system， optimize the curriculum content， open-type experiment teaching and improve the examina-tion of students’ experiment skill. These measures will help to culti-vate students’ practice ability， innovative thinking and innovative ability.
　　Key words EDA； laboratory； experimental facilities
　　1 引言
　　信息化社会的发展离不开电子设备的进步，现代电子设备功能不断增强，速度和可靠性提高，功耗降低，体积和重量减小，成本下降，应用领域也不断扩大。实现这种进步的主要原因是生产制造技术和电子设计技术的发展。
　　现代电子设计的核心是EDA（Electronic Design Auto-
　　mation，电子设计自动化）技术。EDA技术是指以大规模可编程逻辑器件为设计载体，以硬件描述语言为系统逻辑描述的主要表达方式，以计算机、大规模可编程逻辑器件的开发软件及实验开发系统为设计工具，通过开发软件，自动完成用软件方式设计的电子系统到硬件系统的逻辑编译、逻辑化简、逻辑分割、逻辑综合及优化、逻辑布局布线、逻辑仿真，直至对于特定目标芯片的适配编译、逻辑映射、逻辑下载等工作，最终形成集成电子系统或专用集成芯片的一门新技术[1]。它强烈冲击了传统的电子设计方法，是现代电子设计的发展趋势。
　　在各高校电子通信类专业学生的课程教育中，EDA技术是一门实践性、工程性很强的专业课程，该课程的教学越来越为广大师生所重视。众所周知，实践教学是培养学生创新精神和实践能力的重要环节，是实现人才知识、能力、素质协调发展的重要途径和手段，是影响高校教学质量的关键因素。目前，高校实践教学管理相对薄弱，甚至是管理缺失，严重影响了人才培养质量。文章就EDA技术实验室建设管理、实践教学改革方面提出一些建议。
　　2 高校电子专业实践教学现状
　　实验室建设与管理[2]
　　1）实验室建设缺乏总体规划。教学单位对实验室建设不够重视，存在实验室规模小、功能单一的弊端。
　　2）实验室资源不共享、设备利用率低。实验室管理封闭，各学院实验室之间、院内实验室之间以及校内外实验室之间缺乏沟通协作，有的实验室出于管理、安全、耗材等方面的考虑，拒绝其他学院师生使用，甚至是拒绝本院师生课程外的实验任务，仅承担本院的课程教学。
　　就喀什大学物理与电气工程学院而言，EDA技术实验室已于2011年建立并使用，现有实验仪器包括计算机20台、EDA实验开发系统及各实验模块20套，满足日常教学需求。由于管理的封闭，EDA技术实验室仅用于课程实验教学，开放较少，学生课后没有实践机会，实验设备大部分时间处于闲置状态，利用率低。
　　3）实验设备购置不合理，学科之间交叉越来越多，专业之间的实验内容相互渗透、相互交叉，导致实验项目出现重复设置问题。实验设备归属存在“以室为主”的痼疾，管理封闭，实验室资源得不到共享，导致实验设备重复购置、利用率低；有些设备购进之后，由于对应课程尚未开设，或是不适合课程的实验教学等原因，从未使用过；有些实验模块未配置对应的测试仪器，导致实验设备功能得不到充分发挥。
　　4）实验室管理混乱。有些高校实验室管理人员不足，甚至未配备专职的实验管理人员，实验室管理队伍不稳定，人员经常更换，导致教学资源管理混乱。
　　课程教学及考核
　　1）实践教学形式单一。多数高校仍然采用传统的教學模式进行教学，即按照教材的章节制订教学计划，安排教学进程；实验教学则主要采用知识传授为核心的静态方式进行教学，始终扮演着“仅为课堂教学作为补充与验证”的角色[3]。教师教学观念滞后，始终强调自身的主导作用，相对忽视学生的主体作用。这种教学方式不适用于实践技能性课程。
　　EDA技术是一门知识综合面宽，实用技术先进，既具有一定的理论性，又与工程应用密切相关的课程，与C语言、数字逻辑电路有一定的连贯性。如果也按照上面的方法来教学，会使得学生对数字系统设计的完整性没有主观的认识，缺乏实践技能和工程素养，制约创新能力的提高。
　　2）课程考核方式不合理。目前EDA技术课程的考核方式多为闭卷笔试，形式单一也不合理，无法真实反映实际教学效果和学生对知识和技能的掌握程度。不合理的考核方式导致学生采用错误的学习方法，只会机械性地记忆编程语句，不能灵活应用，不重视操作能力。
　　3 EDA课程教学的改革措施

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