试论如何提高小学音乐课堂合唱教学的有效性

　　（1.南昌大学附属小学红谷滩分校 江西 南昌 330100；2.南昌市红谷滩新区九龙湖学校 江西 南昌 330100）
　　摘要：小学音乐合唱教学是小学音乐课程的重要组成部分，也是工作的重点和难点。目前，我国的小学音乐合唱教学既取得了一定的进步，也仍然面临着很多问题。本文分析了小学音乐合唱教学的现状以及存在的问题，并为提高小学音乐合唱教学有效性提出了策略方法。
　　关键词：小学音乐；合唱教学；有效性
　　【中图分类号】G623.71 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0188-01
　　一、小学音乐合唱教学的现状
　　近年来，随着素质教育的逐步开展，我国基础音乐教育有了很大的提升，对小学基础音乐课给予了更多的重视，校园合唱的质量和水平也在不断提高。并且，许多校园的童声合唱团以优美清澈的嗓音享誉中外。但是，从教学现状和水平上来看，目前小学音乐的合唱教学也并不乐观，大部分学校在合唱教学的师资、教学水平、教学设备、教学环境方面仍然存在着很大的欠缺，还无法达到预期的效果。
　　二、小学音乐合唱教学存在的问题
　　1.教师不愿教授合唱歌曲
　　合唱教学相比普通的音乐教学难度更大，对学生的音乐素质要求也更高，目前大多数学校的小学生很少具有较高的音乐素质，再加上很多学校的音乐教师本身也不是专业出身，并未受过正规的专业音乐训练，只是其他科目的任课老师兼任，在这种情况下，老师难以完成合唱教学的任务，也不愿给学生讲授合唱歌曲。
　　2.学生基础浅薄，对合唱有畏难情绪
　　小学生年龄偏小，对音乐课的认识就停留在唱歌课的形式上，很多小学生喜欢音乐却不喜欢音乐课。因为，他们不愿接受枯燥的音乐知识和单一的音乐练习。合唱本身对学生的音乐素质要求就高，不同的学生要演唱不同的声部，并且在演唱时要唱准每一个音节，需要合唱团的每一个学生长期的练习和配合，如此枯燥而又重复的练习很容易让学生产生畏难情绪。
　　3.教学方法单一，难以调动学生的积极性
　　合唱教学所涉及的知识内容和技巧很多，比如气息的控制、音准的掌握、不同声部之间的配合等，教师应该针对不同的教学内容采取不同的教学方法。但是，仍然有一部分教师还停留在传统的“灌输式”教学上，老师是课堂的主导和权威，教师一味的对学生进行灌输，学生被动的接受和服从，难以调动学生的积极性也容易让学生感到厌倦。
　　4.地域发展极不平衡
　　小学音乐的合唱教学在地域之间、农村和城市之间也存在着极大的差距。发达地区的学校很多拥有自己的合唱团，并且经常参加各大演出，水平达到多声部甚至无伴奏人声合唱的表演形式。但是落后偏远地区、农村的小学大多受到应试教育的影响，对音乐课程并没有足够的重视，再加上师资和教学条件不足，开展音乐合唱教学有一定的困难，甚至没有开设合唱教学。使得各地域之間，合唱教学的水平发展不均衡、参差不齐。
　　三、提高小学音乐合唱教学有效性的策略方法
　　1.提高学习兴趣，激发学习动力
　　俗话说的好，兴趣是最好的老师，要想提高小学生对合唱的学习能力，首先得培养其对合唱的学习兴趣。教师在课堂中应该精心设计教学环节，合理安排教学流程，根据小学生的学习和认知特点，精心组织教学，通过生动、形象的讲解充分调动学生的积极性，并且及时对学生进行鼓励，让学生感到自信和充满热情。另外，在日常教学中，要不断提高学生对合唱作品的欣赏水平。合唱歌曲比起一般的歌曲教学，难度无疑会加大，学生常常感到吃力和困难。所以，在教会学生合唱歌曲之前，可以先培养学生对合唱的欣赏能力。分别让学生聆听同一首歌曲的合唱和单唱的不同版本，对二者进行比较分析，让学生体会合唱的宽广音域，感受合唱丰富的表现力和感染力，从而增加对合唱的学习兴趣。
　　2.注重方法教学，提高合唱能力
　　合唱需要不同声部之间的配合，对学生的歌唱技巧、音乐素质有较高的要求。合唱团只有做到声音上的统一、协调，才能将歌曲完整的表达出来。要想达到较好的合唱效果，必须对学生进行发声和歌唱技巧的指导。
　　首先，要学会气息的掌控。教导学生正确的运用气息，比如要求学生站立，保持躯干挺直、腿直立、面部放松，让气息自腹部顺畅而出，循序渐进地增加呼气和吸气的强度和次数，让学生有意识的训练控制气息的能力，注意呼吸的轻柔、均匀、舒展，在换气的时候也能自由的控制气息的进入和呼出的强度。另外，还要教导学生掌握好呼吸的节奏，帮助学生形成正确、规范的呼吸方法。
　　其次，要加强对学生音准和节奏的教学，合唱中对音准的要求特别高，每个声部都要做到音准，如果任何一个成员偏离音准，在合唱中就会显得特别突兀，破坏了歌曲的统一性和协调性。因此，一定要强化学生对音准的练习。可以让学生辅助以手势来进行音阶的练习，通过分声部演唱来找出彼此的音准问题。
　　最后，也是最难的，指导学生掌握不同声部之间的转接和连贯。合唱歌曲不仅仅是不同声部的叠加，声部之间一定要统一协调，否则失去声部之间自然的转接和连贯，会让歌曲听起来特别死板，没有统一协调的美感。但是，对于声部之间的练习不可能一蹴而就，老师在教导学生时一定要循序渐进、先易后难，各个声部之间相互配合，控制自己的音量，不要某一个声部音量过大，会导致压过其他的声部甚至把其他声部带跑，使分声部合唱变成了一个声部的齐唱。
　　3.利用乐器进行辅助教学
　　乐器是音乐教学的常用辅助工具，器乐可以很好的给学生呈现不同声部之间的音准和音高。在合唱教学中，教师可以借助器乐帮助学生更好的找准音准和音高，并且可以安排学生利用乐器对歌曲进行分声部演奏，彼此之间互相聆听，对不同声部的音准有更好的认识，在合唱的过程中，也可以通过乐器代替其中某一个声部，交由学生轮流进行演奏或者老师进行伴奏，通过乐器的辅助声部，跟学生一起完成合唱歌曲。然后变换乐器所担任的辅助声部，让学生感受不同声部的变化，更好的把握歌曲的音准、音程和节奏。
　　总之，合唱教学是目前小学音乐教学工作所面临的重点和难点，我们既要认识到小学音乐合唱教学的进步和发展，也要意识目前存在的不足之处。通过合理的教学方法、良好的教学资源，激发小学生对合唱学习的积极性和兴趣，不断提升小学生的合唱能力，提升小学生的音乐审美和鉴赏能力。
　　参考文献：
　　[1]周雪玉.试论如何提高小学音乐课堂合唱教学的有效性[J].兰州教育学院学报，2013，07
　　[2]孙明明.我国小学音乐合唱教学现状与问题研究[J].科教导刊（下旬），2016，06
　　[3]林秋子.提高小学音乐课堂合唱教学有效性的路径研究[J].中国校外教育，2014，12
　　[4]陈静文.如何提高小学音乐合唱教学的有效性[J].西部素质教育，2015，08

相关热词搜索：合唱 试论 课堂 有效性 提高