基于微课的翻转课堂的教学模式

　　摘 要：随着信息化时代的到来，翻转课堂作为一种新型的教学模式被大家所关注，而基于微课的翻转课堂的教学模式，以微课视频为基础，形成了课前学生自主学习和课堂讨论强化的学习模式，实现了以学生为主体，满足学生个性化学习的需要，顺应了我国信息化教学改革的新方向。
　　关键词：微课 翻转课堂 教学模式
　　一、微课及其特点
　　微课，是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。具体来说，是以短视频的形式，以学习目标为导向，为突破某个教学问题，对某个知识点或教学环节而设计的教学资源。它的核心组成内容是课堂教学视频（片段），当然还包括与此内容相关的教学设计、课件、练习及学生反馈和教师点评等辅助教学资源。其主要特点如下：
　　1.教学内容突出，是针对学生学习中的疑难问题而设计，能最大化地提高学习效率。
　　2.教学时间短，一般5-10分钟，在学生注意力集中的时限内，符合学生的认知规律。
　　3.自主学习性强。学生可以根据自己的基础和接受程度来选择和调整视频的进度，也可以根据自己的需要反复观看。
　　4.资源容量小，师生都可以灵活方便的下载，也适于各种移动设备的移动學习。
　　二、翻转课堂概述及其优势
　　翻转课堂，也可称为“颠倒课堂”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转给学生。与传统教学相比，教师由知识的传授者转变为学生学习的促进者和引导者；学生由被动的接收者转变为主动的探究者，符合新课程背景下的教师观和学生观；而教学过程则由教师单一的课堂讲授+课后作业转变为课前学习+课堂合作探究。与传统的教学模式相比，翻转课堂的优势比较明显，主要概括为以下几点：
　　1.能够帮助繁忙的学生。如今的学生学业繁重，还有很多课外兴趣活动、社团活动等。有些学生因此耽误了很多课程。而翻转课堂因为具有强大的灵活性的特点，能让学生自主安排，适于学生提前学习或者事后补课，做到课业和活动两不误。
　　2.增加课堂互动。翻转课堂的教学模式，以微课资源为基础，学生课前利用教师提供的资源进行自学并完成作业，而课堂上则以小组合作的形式进行讨论、探究，从而强化知识，有效的增加了课堂中的师生互动和生生互动。
　　3.让教师更了解学生。这种教学模式下，学生课前通过自学完成作业，并将作业上交，教师可以根据学生作业的完成情况，来了解学生的自学情况。再通过课堂的合作讨论结果，可以让教师更了解学生的理解程度和掌握情况。
　　4.能实现学生个性化学习。与传统的教学相比，翻转课堂不再是单一的面对面，教师讲授，学生听讲的过程。翻转课堂可以让学生自主选择他不会的，不明白的，有疑问的章节或者就某个知识点进行学习，能有效地实现学生的个性化学习。
　　5.转变了课堂管理。传统的教学中，教师是课堂的“主宰者”，拥有者最高决定权。教师除了要保证教学内容和教学进度外，还要营造安静、学生认真听课的课堂氛围。学生只有在教师需要的时候才能举手发言，表达看法，可以说这种方式把学生管的死死的。而翻转课堂的模式，学生在课堂上更多的是交流、互动。学生可以大胆轻松的发表看法，提出质疑。教师的作用是适时引导，并做必要的小结，课堂氛围更加和谐，有爱。
　　三、翻转课堂的具体实施方法
　　现在，我就以人教版七年级生物上册《种子植物》这一节中种子的结构这一知识点为例，介绍具体的实施流程：
　　1.知识传递。教材中，这部分知识点中包含了一个实验：观察种子的结构。旨在通过这个实验让学生了解种子结构的目的。实验前，我根据教学目标，将实验的步骤以及一些操作要点和注意事项细化成相对较小的知识单元，请一两名学生单独操作，挑选操作规范的、语言表达清晰有条理的学生，应用录屏软件录制视频。录制过程中，力求更真实的展现整个实验过程，同时对一些操作难点、要点和易错细节用屏幕画笔工具标明。录制完毕后由教师拷贝到教室电脑，拱学生观看，并分发实验用的材料、工具和实验任务单。学生在课前通过观看视频，同时借助各种其他资源进行协助学习，完成实验任务单上的任务。
　　2.知识内化。教师将学生分成四人或六人一小组，确定小组长。首先检查学生课前的学习情况，邀请各小组代表上台展示实验成果，并作必要的讲解。教师根据目标提前设定好针对性的任务，将几张出现各种错误的实验任务单交给每个组，由小组长带领组员一起找错，并进行更正。期间学生如果还有疑问可以组内讨论解决，组内无法解决的可以与其他小组讨论，也可以由教师答疑。
　　3.课堂反馈。学生完成教师布置的任务，上交作业，教师挑选有代表性的进行展示，并做必要的总结和点拨，这个过程也可以让教师了解学生的掌握情况。
　　四、翻转课堂的实施困难和注意的问题
　　基于微课的翻转课堂模式，有助于提高学生的自主学习能力，有助于深化对知识的理解、活跃课堂气氛，提高了课堂参与度，也能够使课堂操作问题得到有效的解决。但翻转课堂在实施的过程中仍然面临着许多困难：第一，初中生普遍缺乏学习的自主性，而生物学科在初中阶段的重视程度远远不如语数外，这使得很多学生并不会花很多的课前时间来学习生物。如何保证学生课前的学习效果呢？第二，不是所有的学生都适应翻转课堂的教学模式，如何有效的设计课堂上的学习活动，提高学生的参与度。
　　因此，翻转课堂在实施的过程中应该注意以下问题：（1）要重视微课的质量，精心制作微课。微课的质量决定了学生知识获取的质量，丰富微课的表现形式，不仅限于视频，还可以加入动画、白板说明、文字标注等，以吸引学生的注意，有效的激发学生的学习兴趣。（2）有效布置学习任务，激发学生的学习动力。学习任务单的设置要全面、合理，要求学生在课前通过观看微课，或是通过查阅其他资料辅助学习后，能够基本完成任务。
　　参考文献
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