谈高考英语复习安排与指导

　　一、熟悉高考，胸有成竹
　　1.研究英语新课标和高考说明
　　英语新课标和高考说明是高考的命题依据，是高考命题人，教师和考生受约束的高考法规和细则。通过对英语新课标和高考说明的研究，教师了解他们在知识与能力方面对学生提出的要求。了解考试的性质，考试的内容和形式，熟知各种题型，几个题型的考查目的。熟知各题要求及建议的答题时限，了解英语教学的发展方向，发展趋势等。
　　2.研究高考试题
　　高三教师要认真研究考高考试题，首先要对历年的高考题作定性定量的分析，然后对着高考要求明确学生的知识能力状况，并找出教材内容与学生实际之间的能沟通点，共鸣点，以人为本，结合学生的个性差异，兴趣爱好等具体情况进行备课选题。
　　二、统筹兼顾，阶段侧重
　　教师要详细制定确实可行的复习计划，设计复习方案，要把复习内容计划到每一周，每一天，并列出进度表。
　　计划不仅仅是教师上课复习的依据，教师还应将学习复习计划明确的告诉学生，让学生知道每段复习的目标任务，并提前有所准备，复习计划一定要做到统筹兼顾阶段侧重；既要做到知识复习全面系统，能力培养，步步升华，又要力求突出重点，突破难关，省时高效；在时间分配，内容讲解，方法指导上，都应各有侧重。在英语知识项目的复习上，重点是要建立知识网络。经过几年的学习，学生已经有了较丰富的语言知识，但是这些知识相互之间还是比较零散，不成系统的教师要帮助学生整理归纳，进行单词短语，句子间的比较，让他们把彼此孤立的知识点连成片，在复习语法知识时，把重点放在动词的复习上，因为动词是理解句子，文章的核心，是考查的重点。
　　三、重视基础展示能力
　　在复习教学中，教师要注重能力的发展，但绝不能轻视基本知识的积累，没有知识的积累，就谈不上能力的提高。那些基础十分缺乏的学生，他们头脑中单词都没有几个，怎么进行阅读理解和书面表达呢？无论是学生积累基础知识还是发展能力，教师都应该精心指导，一定不能放任自流，必须做好以下工作：
　　1.强化词汇，语音训练
　　在整个复习阶段，教师应要求学生将所有单词至少记忆4到5遍，要扩大词汇量，一靠死记硬背课本上的词汇量，二靠巧记，主要利用构词法，上下文的联系来扩大学生的词汇量。三靠大量阅读，通过阅读，学生可以实现词汇的不断复现，从而达到巩固记忆单词的目的，教师应特别注意单词的正确读音，许多学生单词没读准，句子当然更难读准了。错误的发音习惯严重阻碍了听力的提高。
　　2.对语言知识进行梳理
　　对基础知识的复习，以课本为依据，要对课文中出现的基础语言知识进行归纳、整理、分析和比较。
　　首先，教师应要求学生熟悉课文，将课文中的主要单词挖空，要求学生在熟悉课文后，在规定时间内把文章补全。这样可迫使学生熟记单词，吸收短语，句子语段词形变化规则等有用的语言知识，并培养语感，为实现知识向能力的转化奠定基础。
　　其次，教师可以列出各单元的考点，如典型单词短语，句型进行相同相近，相反的意义及用法的比较和归纳，促使学生形成知识网络，通过这样的复习，学生可以实现以新代旧，不断强化的作用。
　　最后教师要对已复习的语言知识进行基础的训练，通过反馈的信息再进行重点评讲。
　　3.对语法进行归纳和整理
　　复习阶段对语法进行归纳和整理，也是十分必要的，学习语法是为了正确的表达要帮助学生，由表及里，由浅入深，仔细分析，找出规律，通过重点讲解、系统训练掌握语言规律，使学生能对英语中较复杂的句子，通过自己的分析，准确的理解应用。教师讲解必须找准重点和难点，不能面面俱到。练习必须要精，不能搞题海战术。
　　4.加強文化背景知识的积累
　　学习英语的同时就是学习另外一种文化，另外一种思维方式。没有相应的文化背景知识，有时十分简单的语言材料也难以理解，教师在组织课文复习时，在平时的阅读听力训练时，要随时随地的加强学习英语的文化及相关背景知识的学习，或者说跨文化意识的培养，做到语言知识，文化背景知识的同步提高。
　　5.培养学生运用语言的能力
　　学习语言的目的就是为了运用。高考导向，是落实在对语言知识的运用上。因此，语言运用能力的培养就成了我们复习始终要实现的目标。语言运用能力，包括对语言知识的识别能力和理解能力。对话与书面语文章的理解能力；对自己的思想观点进行正确的口头、书面表达能力。
　　四、全面指导，正常发挥
　　高考复习不仅要对基本知识，基本技能进行指导，对运用能力进行培养，还应充分挖掘学生的非智力因素，做好以下工作。
　　（1）培养学生学习英语的兴趣，充分调动学生学习英语的主动性，积极性。
　　（2）要求学生建立错题集，反复反省错题达到无疑为止。
　　（3）考前要进一步排查考纲词汇。
　　（4）做好学生心理疏导，使学生轻装上阵。
　　（5）指导考试答题技巧，避免考场失误。

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