思维导图在高中生物不同课型中的应用策略

发布时间:2018-06-22 来源: 感悟爱情 点击:


  摘 要:如今,思维导图是一种新兴的学习方法以及思维工具,其在各科教学之中都有着重要运用。特别是在生物教学当中,思维导图得到了广泛应用,其在新课讲授、习题课以及复习课当中都有着极为重要的应用。本文主要对思维导图在生物不同课型中的具体具体应用加以探究,以期对当前生物教学进行相应指导。
  关键词:高中生物;思维导图;复习课;新课讲授;习题课
  前言
  伴随国内生物技术逐渐进步,使得高中生物这一学科在教育领域之中的地位逐渐提升,对生物教学加以优化,使教学整体效率得到提高,是所有生物教师需要一同思考与探究的重要问题。在生物不同课型之中,对思维导图加以应用,能给学生提供全新思维方式,让其当前学习水平得到提高。
  一、思维导图在新课讲授中的应用
  生物教师在对新课加以讲解之时,可借助思维导图来看展教学。在生物新课讲解之中,常伴有大量的概念以及科学史,对这些知识加以间接能够促进学生对理论知识的整体理解。但以往概念以及科学史有关教学通常都是枯燥的,很难提起学生兴趣,致使学生对于这部分生物知识的总体学习效率不高。而生物课上,教师借思维导图实施教学,能够清晰的对科学史具有的前后关系以及内在框架加以展示。在任一理论加以总结并非是一个科学家单独完成的,其必然具有前后递进这一关系。假设教师仅依靠教材对其发展脉络加以简单介绍,那么学生所得信息也是不成体系以及零散的。而借思维导图,教师可把重要概念当作核心,不断向外加以辐射,进而形成众多思维方法对应的网状结构,从而引导以及启发学生,让其主动性得以发挥。高中生物之中含有大量概念,这给学生整体理解以及记忆带来较大困难。如果借助思维导图,生物教师可将课程内容当中包含的重要概念找出来,把其当作思维导图具有的核心,把这些概念当作基础,把层次当作依据,进而形成这些概念。这样除了能够突显概念间的具体关系,同时还能帮学生进行理解及记忆。例如,在对“核酸”进行讲解期间,教师可对其中两个核心概念“DNA”以及“RNA”进行讲解,以这两个中心词为核心,向外辐射,对其基本组成、性质、作用等加以讲解,进而帮学生构建相应知识体系。
  二、思维导图在习题课上的应用
  高中生对生物知识加以了解以及学习,根本目的对生物知识加以灵活运用,同时让其形成良好基础,促进其思维进行全面发展。在习题课上,教师同样可对思维导图这个方法加以运用,进而让学生快速获得解题思路。而在思维导图之中,关键词属于思维导图之中的重要法宝。教师在让学生借助思维导图进行解题之时,需让学生将精力放到对导图具有的关键词语寻找上,同时结合相应关键词来搜集脑海当中相关生物知识,这样可以对高中生现有思考能力加以培养,并且锻炼其解题能力。当学生存在疑惑之时,生物教师可借助思维导图来对学生存在疑惑进行分开解惑,并且通过思维导图来对问题加以分析。例如,进行习题练习之时,把两盆相同植物放到两个黑箱子之中,两个黑箱子都一个孔眼,但位置不同。现在两个黑箱子当中孔眼外各放一个手电筒,一段时间后观察箱中植物情况。这道题考查的就是植物具有向光性,但为什么植物具有这一特征,当学生产生这个疑惑之时,生物教师可借助思维导图来对学生思维加以引導,把“植物向光性”当作中心,向外辐射,如尖端和植物生长存在哪些关系?单测光给植物生长造成哪些影响?进而引导学生对正确答案进行深入探究,让学生通过习题课对所学知识加以理解、深化以及记忆。
  三、思维导图在复习课上的应用
  在复习课上对思维导图加以运用,需要教师正确指导学生,把思维导图和生物复习当中不同模块加以结合。
  1、借思维导图对生物笔记进行优化
  高中生物包含众多知识点,尤其是在复习时期,生物教师需带领学生对以往所学知识重新加以梳理。复习课上,多数学生都会记笔记,几乎没有时间来对复习知识加以消化。由于知识点太多,对学生总结十分不利,而且课上所记笔记也缺乏系统性。而借助思维导图来记笔记,则会使得笔记显得十分有序,高中生可按照自身思维来对相应思维导图加以设计,这样能使得笔记内容变得一目了然。
  在复习课上,生物教师需有意识的让学生借助思维导图来记录笔记。而且,教师需以身作则,对以往板书模式加以改变,借助思维导图这种方式来书写板书,进而对学生正确记录笔记这个习惯加以培养,例如,在对细胞有关知识加以复习之时,教师可把“细胞”当作核心,进而分散出成本及结构这些一级分支,让学生对每个主题加以细化,同时系统的记笔记。
  2、借思维导图对知识点加以复习及巩固
  复习课主要是为让高中生对已学生物知识进行更加深刻的记忆,构建完整知识体系。过去生物课堂之上,教师需让学生对生物教材加以浏览,之后在对所学知识加以回顾,尤其是对重点内容加以记忆。过去复习方式消耗大量时间,但思维导图这种复习方法十分简单,教师可根据复习内容设计相应思维导图,引导学生对思维导图加以浏览,之后找出自身不熟悉以及存在漏洞的地方,然后再翻阅教材,对这部分内容加以阅读。思维导图不包含太多文字,这样便于浏览,而借思维导图来对复习加以引导,进而使得复习更加具有针对性,并且节约时间。
  结论:综上可知,在高中生物整体教学之中,思维导图有着极为重要的应用,除了在新课讲授当中能够看到思维导图的身影之外,在习题课以及复习课当中同样能够看到思维导图。借助思维导图来对生物课堂加以构建,能够让学生在课堂之上变得更加轻松,同时让其获得更加高效的学习体验,这是所有生物教师的一个重要任务。实际上,思维导图属于一种全新学习手段以及教学手段,其是高中生需要了解以及掌握的学习技巧。把思维导图和不同类型的生物教学加以结合,能够对教学思维加以简化,突出生物学科之中的重点知识,进而确保学生现有学习水平能够得到提高。
  参考文献
  [1]思维导图在高中生物复习中的应用研究[J].马永军.才智.2015(24)
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  [4]生物活动教学中要注意的问题及其应对策略[J].汪业进,朱云干.中国校外教育.2010(23)
  [5]思维导图在高中生物复习中的应用研究[J].陈小梅.现代教育技术.2010(S1)
  (作者单位:陕西省府谷中学)

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