浅谈小学生责任感的培养

　　责任心指的是一个人自觉承担与其社会角色相对应的任务的态度与行为，它作为个体人格、社会性品质的重要组成部分之一，备受学校和家庭教育的重视。不少专家都认为：一个道德贫乏、缺少责任感的人是不会真正关心他人，无法与他人真诚合作，也是无法适应社会的，“学会负责”已成为21世纪所唱响的主旋律。可见，责任心教育已受到越来越多的关注，已成为教育界的主流意识。为此，我们学校把责任感培养放在重要地位，并把这项工作做为追求德育工作实效性的探索。而我们每一个教育工作者也应该把少年儿童的责任感教育作为学校德育的重中之重。
　　一、培养学生责任感的重要性
　　责任感从广义上说是指个人、组织对自己、他人、家庭及社会所应承担的责任。人的责任感不是即生即来的素质，它是一种个性品质和心理习惯，责任感的形成需要一个长期的培养过程。
　　（一）《公民道德建设实施纲要》明确要求加强学生道德教育，增强责任感
　　加强对学生责任感的培养，是学校德育的一个重要目标和内容。对小学生来说，有了责任意识和责任感，就会有是非分明的标准，就会自律、自勉、自强。就会焕发出奋发向上的精神，离开学校责任感的培养，学生的道德教育往往是事半功倍，收效甚微。
　　（二）责任感的形成，需要从小开始培养
　　学校是学生责任感培养的重要阵地，小学时期是责任感培养的关键时期。现在小学生中存在许多问题，诸如学习松懈懒惰、违纪犯规、随意损坏公物、污染环境、得过且过、醉心玩乐、沉溺于长时期上网，对他人、集体、社会漠不关心等等，都与学校对学生社会责任感的培养教育重视不够，与学生缺乏必要的责任感有直接关系。
　　二、培养学生责任感是一项育人的系统工程
　　学校教育一直被视为是最直接、系统的教育，学校都很注重对学生智力因素的培养，而往往忽略责任感、意志、兴趣等非智力因素的培养。诸多研究发现，责任感强的学生在校表现为学习自觉努力、勤于思考、乐于接受。这就更加迫切地需要教师注重对学生非智力因素的培养，尤其是责任感的培养。
　　1.责任感的培养以认知为前提。責任感有很强的价值取向，如果人的价值取向以奉献为乐，那么他对人对事就会有很强的责任心；反之如果一味只讲索取，那么他就会对事漠然置之。
　　2.责任感的培养以情感为基础。一个对祖国、对人民有深切情怀的人，当外族入侵、祖国受难之时，就会舍生取义、鞠躬尽瘁；一个孝顺父母、热爱子女的人，对家庭就会有强烈的责任心。但是一个对老人、子女冷漠，对祖国没有感情的人，绝不能指望他对家庭负责、为祖国奉献。
　　3.责任感的培养通过责任行为反映并得到加强。有责任感的人在对自己、对他人、对社会、对环境等出现的情况要作某种决定时，会将责任心化为符合伦理的行为，必要时甚至会牺牲个人的利益。
　　因此，培养孩子的责任感是一项由学校、家庭和社会三方共同参与的、从责任认知、责任情感和责任行为等诸方面齐抓共管的育人系统工程。
　　三、培养学生责任感的途径和方法
　　学校教育是较之家庭教育更为直接、系统的教育，学校都很注重
　　对学生智力因素的培养，而往往忽略责任感、意志、兴趣等非智力因素的培养。这就更加迫切地需要教师注重对学生非智力因素的培养，尤其是责任感的培养。
　　（一）从认识上加以引导
　　帮助学生树立正确的世界观、人生观，树立远大的目标，目标是前途也是约束，为了实现目标，就有责任干些自己不想干的事，放弃一些自己原迷恋的事，总是约束自己去做正确的事情，去积极进取。有人说，进取心有如汽车的马达，是个人的一切行为的推动力，不论这些行为的直接效果如何，有了进取心，就会有行动，就能推动人向目标迈进，就能增强克服一切困难的责任心，让人不畏艰难挫折，勇往直前。
　　1.培养学生责任感要从小处着手。鼓励学生负起个人责任，如搞好个人卫生、自己事情自己干；不乱丢废弃物；用了他人的物品，放回原处，如果有损坏就要赔偿；爱护公共场所的清洁，在离开教室时关窗、关灯、关门；爱护公物待、等等。这样不仅有助于学生独立精神和责任感的培养，而且有助于养成他们遇事主动解决问题的自觉性，并由此逐步培养学生的社会责任感和民族责任感。
　　2.培养学生的责任感要从身边做起。从家里的事情做起，周末在家，要求学生帮父母泡杯茶，削个苹果等；当父母帮助你们做了什么时，应说声谢谢。让他们亲身体会并觉得有意义，感受与过去有所不同，感到自己是能为他人带来快乐的，由此而产生自豪感和责任心。一个对家庭负有责任心的人，才会对班集体，对国家有责任心。
　　（二）从情感上加以激发
　　德育心理研究表明，现阶段的少年儿童对命令式的方式不乐于接受，容易产生逆反心理。这点让我受到了启发，要让学生把整理书包看成是“我要做的事”，而不是“要我做的事”。于是我就让学生从身边找榜样，找找哪些同学平常能自觉地整理书包，榜样的力量是无穷的，听了榜样们的介绍，学生们都流露出了钦佩的神情，于是我便趁热打铁，告诉学生：做事贵在坚持，坚持天天整理书包，这可不是件容易的事。此时，学生的责任情感完全被激发了起来，纷纷表示：我行的！
　　（三）从行为上加以约束
　　行为教育的原理告诉我们，孩子高度的责任感的建构，主要是通过实践来完成。为了督促学生更好地担负起自己的责任，我便成立了检查小组，不时督促、检查，并以此作为个人卫生成绩的一个方面，这样一来，学生把整理书包纳入到了自己的日常行为习惯中，学生慢慢地形成了稳定的心理结构，逐渐产生责任感。
　　学校是培养少年儿童责任心的重要基地，作为教育工作者的我们更应明确：儿童责任心的培养是一项综合性的工程，需要结合各方面的力量，特别是家庭教育和学校教育应相辅相成，通过多种途径培养，只有各方面步调一致，密切配合，才能使“责任感”在孩子们心中升腾，我们才能培养出一批批富有责任感的人才，我们的国家才会日益繁荣昌盛。

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