生活的滋味的感悟

生活的滋味的感悟篇一：读《生活的滋味》有感

读《生活的滋味》有感

只有那些最渴的人才能了解水的甜美；只有那些最饿的人才知道饭菜的香味，我们的生活，又何尝不是呢？

我细细地想着这篇文章给我的启发，不禁联想到了自己。

那一次暑假，妈妈给我报名参加了游泳班。看见了这么深的水，我不禁有些畏畏缩缩了，迟迟不敢下水。教练看出了我的心思，鼓励我：“没关系的，下水吧，这么多小朋友都下水了，有什么好怕呀！”可我还是摇摇头。软的不行，来硬的了。教练逼我：“下去，一定得下去！”没办法，我只好下了水。他又教我憋气，我低下头去，不禁呛出了几口水，我坚决不愿再低下头去。“必须这样，要不然，你一辈子也学不会游泳。”教练严肃地对我说。我只好吸了一口气，把头伸进水里。终于，经过两次失败的练习后，我学会了憋气。我的恐惧感也慢慢减少了。

就这样，一眨眼十多天过去了。我也学会了游泳。可在这之中，我尝尽了多少“苦”啊！我也不知道我喝了几口水。但现在的我，已学会了好几种游泳姿势和方法：蛙泳、蝶泳、自由泳??我想，要学好一样东西，必须要付出许多努力呀！只有辛苦了、渴了，才会了解水的甜美，只有饥饿了，才会知道饭菜的香味。要是没有尝到过“苦”这个字，也永远感受不到“甜”。

只有历经风雨，才会见彩虹；只有疲累了，才会觉得舒服。同样的水，让一个整天不用劳动的人来喝，味道是很平淡的，但如果让一个一直在劳动的人来品尝这杯水，那是多么甜美啊！

只有历经风雨，才会见彩虹，只有尝遍了酸苦，才会悟出人生的真谛！朋友们，让我们坚强地去面对风雨，努力地去克服挫折、坎坷与磨难，那么，生活的滋味将永远是甜美的！！！

富春五小六年级：徐佳诣

生活的滋味的感悟篇二：读《生活的滋味》有感

只有那些最渴的人才最了解水的甜美。从沙漠中走来的疲渴交加的旅行者是最知道水的滋味的人。在烈日炎炎的正午，当农民们忙于耕种而大汗淋漓的时候，水对他们是最宝贵的东西。当一个牧羊人从山上下来而口干舌燥的时候，要是能够趴在河边痛饮一顿，那他就是最了解水的甜美的人。可是，另外一个人，尽管他坐在绿荫下的靠椅上，身边放着漂亮的水壶，拿着精致的茶杯喝上几口，也仍然品不出这水的甜美来。为什么呢？因为他没有旅行者和牧羊人那样的干渴，没有在烈日当头的。

中午耕过地，所以他不会觉得那样需要水。无论什么人，只要他没有尝过饥与渴是什么味道，他就永远也享受不到饭与水的甜美，不懂得生活到底是什么滋味。

读《生活的滋味》有感

只有那些最渴的人才能了解水的甜美；只有那些最饿的人才知道饭菜的香味，我们的生活，又何尝不是呢？

我细细地想着这篇文章给我的启发，不禁联想到了自己。

那一次暑假，妈妈给我报名参加了游泳班。看见了这么深的水，我不禁有些畏畏缩缩了，迟迟不敢下水。教练看出了我的心思，鼓励我：“没关系的，下水吧，这么多小朋友都下水了，有什么好怕呀！”可我还是摇摇头。软的不行，来硬的了。教练逼我：“下去，一定得下去！”没办法，我只好下了水。他又教我憋气，我低下头去，不禁呛出了几口水，我坚决不愿再低下头去。

“必须这样，要不然，你一辈子也学不会游泳。”教练严肃地对我说。我只好吸了一口气，把头伸进水里。终于，经过两次失败的练习后，我学会了憋气。我的恐惧感也慢慢减少了。

就这样，一眨眼十多天过去了。我也学会了游泳。可在这之中，我尝尽了多少“苦”啊！我也不知道我喝了几口水。但现在的我，已学会了好几种游泳姿势和方法：蛙泳、蝶泳、自由泳??我想，要学好一样东西，必须要付出许多努力呀！只有辛苦了、渴了，才会了解水的甜美，只有饥饿了，才会知道饭菜的香味。要是没有尝到过“苦”这个字，也永远感受不到“甜”。

只有历经风雨，才会见彩虹；只有疲累了，才会觉得舒服。同样的水，让一个整天不用劳动的人来喝，味道是很平淡的，但如果让一个一直在劳动的人来品尝这杯水，那是多么甜美啊！

只有历经风雨，才会见彩虹，只有尝遍了酸苦，才会悟出人生的真谛！朋友们，让我们坚强地去面对风雨，努力地去(转 载 于:wWW.ZHaoqT.nEt 蒲 公英文 摘:生活的滋味的感悟)克服挫折、坎坷与磨难，那么，生活的滋味将永远是甜美的！！！

生活的滋味的感悟篇三：生活滋味 用心体会

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生活滋味 用心体会

作者：许月妃

来源：《新课程学习·上》2013年第04期

摘 要：《义务教育语文课程标准》提出：五～六年级习作目标之一是：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累写作素材。但事实与之相距甚远。许多学生对事物的认识往往浅尝辄止，认识肤浅、表面。更有甚者，心中感受空洞无物，即便有点，也不过豆腐渣而已。冷静分析，长此以往，他们对周围的一切没有感觉或是熟视无睹，那是理所当然的了。以至于他们认为，生活太单调了，摄取不到有意义的生活素材，所以也就写不出文章来。

关键词：作文体验；逻辑推理；阅读借鉴

关注学生的生命体验、关注学生的心路成长历程，让学生通过自主写作充实学生的精神，提升学生的人生境界，是新课程写作教学的应有之意。“体验”是指在实践中认识事物，亲身经历体验生活。体验性作文教学，就是在教学中积极创造现实的情境，使学生真切体验教学的内容，根据实际的写作要求把握写作要点，培养学生实际的操作技能，以获得更好的教学效果。古人云：“言为心声”，言由心生，才有口发，因而会想是会听、会读与会说、会写的前提。语文课如果只顾追求表面的读写，甚至把听说的技巧看得过于重要，而不深入到“想”这个层面，是无法从根本上达到提高语言运用能力的目的。

因而，“想”是最根本的语言运用能力，“想”会促进学生看到和感受到美。教者要从培养学生“想”的能力上下工夫，来引导学生体验生活、感受生活。

一、感知表象，体验精要

我们遇到一事物，首先引起感知觉的是它的表象。事物的表象是多方面的，由于人的认知能力不同，人对客观世界的经验不同，认识水平的不同，对事物喜好的情绪不同，所感知到的表象是不一样的。因此，感知到的事物表象是很难全面的，所感知到的是能引起你注意的。为了让这些“少而精”的认识能长久地贮存在脑海中，以便表达时跳出来为我所用，应鼓励学生及时描述这些表象。

为加深印象，可以引导学生展开联想和想象，甚至允许适当地夸张。如：要迟到了，XX同学正在狼吞虎咽地吃饭。他一手搭着书包，小指挂着一小塑料袋豆浆，另一手掐一馒头，向口中硬塞，腮帮鼓鼓的像只大青蛙。没几分钟，就像秋风扫落叶般馒头下了肚，接着一阵猛吸，手中就只剩了个空塑料袋。

二、挖掘内涵，逻辑推理

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