和谐的感悟

和谐的感悟篇一：放飞心灵 感受和谐

放飞心灵 感受和谐

苏霍姆林斯基认为，“教育是一个完整统一的过程，作为一个有机的整体，要求在教学中将各种要素与教学环境之间协调、平衡，从而使学生全面的发展。这其中哪怕只是忽略了其中一个环节，都不会达到理想的教育目的，要培养出全面和谐发展的人，就必须采取全面的、和谐的教育方法。”这就要求我们的老师必须能在课堂上积极营造一种平等的、和谐的、宽松的心理氛围。面向全体学生，促进所有学生的全面发展，这也是《新课程标准》在素质教育的一大本质特征。素质教育的第一要义是要面向全体学生。仅就数学教学而言，面向全体，“为一切人的数学”，已成为国际数学教育改革的主流。素质教育强调学生的全面发展和整体发展，不仅要使学生德、智、体诸方面全面发展，而且要使学生个性得到充分的、自由的、和谐的发展。

心理学研究表明“一个人的能力只有在他感觉到?心理安全?和?心理自由?的条件下才能获得最大限度的表现和发展”。所谓“心理安全”是指不需要有戒备心，不会受到苛求和责备。所谓“心理自由”是旨在思考问题时，不必有过多的条条框框的束缚，能够比较自由地思维表达。因此，在数学课堂教学中要创造这样一种宽松和谐的教学环境，使学生在心理舒畅的情景下愉快地学习，从而发挥自己的聪明才智，进行创造思维和想象。为此，都要做到教学过程生动活泼，具有启发性，使学生较自由地思维和表达，在“心理安全”的条件下进行创新思维和想象。

如在《时、分、秒》教学时编：钟妈妈有三个孩子，大哥时针又胖又矮，二哥分针中等身材，小弟吃饭挑食，又细又瘦。三兄弟淘气极了，老是不停的跑，结果跑的怎样呢?孩子们听了童话，学了知识，初步感知了时针、分针、秒针的特征，也调动了学生的学习积极性，为掌握新知架设了台阶。这种生活化、趣味化的情境有助于激发学生的学习兴趣，使学习成为一种乐趣，成为学生的一种自觉行为。当然，在课堂上，也可用“大胆说，说错了没关系”、“你真棒!”、“你的进步真大”等话语来激励学生，让他们在轻松地环境中学习。同时也要促进个性发展，让学生在学习过程中敢于标新立异，在“心理自由”的条件下培养求异思维、聚合思维、逆向思维等多种思维方式。我在课堂教学中经常运用“说一说”、“摆一摆”、“做一做”、“比一比”、“画一画”等方式，一个问题尽量多问几个学生，如“谁还有不同意见或想法”、“谁还能补充”、“再仔细想想还可怎样做”等等，激发学生思维的积极性，并多创造机会让学生主动参与到学习中。

教学过程就其本质而言是在学生获得知识、技能的同时，实现其个性心理品质全面发展的认识过程，是师生教学互动的过程。在这一过程中学生是认识的主体。学习是学生内部的活动，谁也不能替代。因此，学生最主要的特性是主体性。在教学中，教师一定要时时处处站在学生的角度来思考教学方案，考虑课堂结构，把学生真正当成学习的主人，充分调动学生学习的主动性和积极性，使学生生动活泼、主动、有效地进行学习，让全体学生自始自终主动积极地参与到学习的全过程之中。

只有在民主和谐的氛围中，才能调动起学生热爱学习的情感，使学生乐学。教师要善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，使学生获得精神上的满足。尤其是对差生，更要少批评多鼓励。从而建立和谐民主的教学气氛，使学生产生与教师合作的欲望。而建立这种氛围首要的是教师要热爱学生，信任学生，尊重学生，并且是与学生平等的“对话者”，而不能像过去那样，教师高高在上，学生对老师毕恭毕敬。其次，教师要以自身人格中的素养去接纳、包含学生的错误。学生的解决问题的方式毕竟都不成熟，在平等交流的过程中，难免会伤及教师的面子，此时，教师要发扬民主，虚心听取学生的意见，积极改进教学工作，让学生在愉快和谐的气氛中主动学习。

和谐的感悟篇二：感悟“以人为本 和谐发展”

感悟“以人为本 和谐发展”

【摘要】教育是一项充满爱的阳光事业。衡量一所学校发展得好不好，主要是看老师学生发展得好不好，看不同的老师学生不同的生命发展需求是否得到最优的满足，根据广大教师的工作实践和对过去的继承及对现在、未来的思索，学校集思广益确立了办学理念：“以人为本，和谐发展” 即“以人为本，以情为主线，以制度作保证，情理相融，生动发展”。

【关键词】教育 办学理念 以人为本 和谐发展

教育是一项充满爱的阳光事业。基于教育的理想与现实面对的挑战，我深深地感悟到：科学的办学理念是学校发展的生命力，是引导学校教育走向成功的金钥匙。衡量一所学校发展得好不好，主要是看老师学生发展得好不好，看不同的老师学生不同的生命发展需求是否得到最优的满足，根据广大教师的工作实践和对过去的继承及对现在、未来的思索，学校集思广益确立了办学理念：“以人为本，和谐发展” 即“以人为本，以情为主线，以制度作保证，情理相融，生动发展”。

1.以人为本，科学管理

1.1 凝聚情感的亲和力，增强教师的归属感。

现代社会人们将更加关注人的自由、情感、存在和价值，因而，尊重、理解、沟通、信任等人文精神的回归已成为时代的呼唤。在学校里，更要时时把教师放在首位，充分发挥情感管理的魅力，以真诚的微笑、欣赏的目光、和蔼的态度对待学校的每一位成员，以心灵的相通，以激励的艺术，以热情的帮助，不断强化干群之间的凝聚力和互促性。要真真切切把教师当作是学校的主人，任何一项规章制度的制定、任何一项重大举措的规划，都先充分听取教师的意见和建议，这样才能激发全体师生的内驱力，学校才能持续

发展。

1.2 坚持工作原则。

在管理过程中，难免产生学校利益与教师个人利益间的矛盾。教师的工作也难免有过错，奖勤罚懒也难免会带来一些情绪，作为管理者要坦然面对，敢于坚持该坚持的，敢于维护该维护的，敢于批评该批评的。以平静健康的心态对待工作，不站在个人的角度去考虑得失，处处以是否对工作有利来解决矛盾纠纷。

1.3 构建和谐的教师团队。

一个年级、一个学科组都是一个小团队，工作上最重要的是形成默契、主动的配合。因此，管理者应做到“六个相互”——相互信任、相互尊重、相互支持、相互谅解、相互配合、相互补台，每个人都要维护集体的团结，维护好集体的利益和形象。设立“和谐团队奖”，通过优秀年级组达标评比，促使教师间做到开放

和谐的感悟篇三：感悟“以人为本 和谐发展”

感悟“以人为本 和谐发展”

【摘要】教育是一项充满爱的阳光事业。衡量一所学校发展得好不好，主要是看老师学生发展得好不好，看不同的老师学生不同的生命发展需求是否得到最优的满足，根据广大教师的工作实践和对过去的继承及对现在、未来的思索，学校集思广益确立了办学理念：“以人为本，和谐发展” 即“以人为本，以情为主线，以制度作保证，情理相融，生动发展”。

【关键词】教育 办学理念 以人为本 和谐发展

教育是一项充满爱的阳光事业。基于教育的理想与现实面对的挑战，我深深地感悟到：科学的办学理念是学校发展的生命力，是引导学校教育走向成功的金钥匙。衡量一所学校发展得好不好，主要是看老师学生发展得好不好，看不同的老师学生不同的生命发展需求是否得到最优的满足，根据广大教师的工作实践和对过去的继承及对现在、未来的思索，学校集思广益确立了办学理念：“以人为本，和谐发展” 即“以人为本，以情为主线，以制度作保证，情理相融，生动发展”。

1.以人为本，科学管理

1.1 凝聚情感的亲和力，增强教师的归属感。

现代社会人们将更加关注人的自由、情感、存在和价值，因而，尊重、理解、沟通、信任等人文精神的回归已成为时代的呼唤。在学校里，更要时时把教师放在首位，充分发挥情感管理的魅力，以真诚的微笑、欣赏的目光、和蔼的态度对待学校的每一位成员，以

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