家教论坛感悟
发布时间:2017-02-02 来源: 人生感悟 点击:
家教论坛感悟篇一:如何做好一个家教网站?
如何做好家教网站?
——一个家教网站长的忠告。
有人羡慕别的家教网站做的好?而这些做的好的网站都是时间积累起来的,我发现家教网站除了个别几家是公司自己做全国业务外,其他都是开发了网站然后找人来代理,说的难听点,就是给你换个域名卖网站,做不做的起来完全靠你自己,而这些代理者都是草根站长,自然不可能像学大等财大气粗,全部百度推广然后占首页。所以在这种情况下做的好的网站不多,都是靠坚持和时间积累。几年下来才有稳定的客户。但对于刚刚代理网站的站长来说,这无异于是寒心的。 那么什么是家教网站?我们就“家教”和“网站”分开说。有“家教”那么必须有老师,老师是根本。做的时间长的网站除了积累一定数量的家长外。更多的是积累了大量的老师!新站长即使是做了一年的站长是否也偶尔为找不到老师发愁?好的钢琴二胡等艺术类老师。英美外教,幼儿园全职幼教,机构高要求的牛逼的在职老师,你是否发现好多单你都拿不下来?什么问题?没有老师!也许你自认为你的老师足够多了,但事实是远远不够!没有一个网站会觉得自己的老师太多了
另外我们说下“网站”,有网站你就必须要流量,只有获得足够多的流量,你才能获的一定的客户!如果你网站流量足够多,但是却没有客户,那是不可能的!这些流量是谁提供的呢?90%是老师提供的,剩下的才是家长提供的(当然可能也有其他来源,但这里只分俩种),一个家教网站点击最多的是老师,而不是家长,但反过来,那就不科学了。这里又一次的强调到了老师的重要性!前面说过大部分站长都是草根,都希望网站有一个好的免费排名,都希望pr足够高,你想做到这些,那必须有足够的流量(当然其他提升网站排名的手段不讲了,这里只讲家教网站的根本,如果大家对这个感兴趣,可以百度西安卓越家教网,联系我,我会给予你一定指导),我也说过,家教网最多饿流量来自于老师点击,所以老师是根本的根本。
目前有许多家教网,代理网站后,随便在大学生群里拉几百学生,然后觉得足够了,就开始为单发愁,没有单就抱怨,过一段时间还没有,热情下去了,放弃了。说了这么多,其实我是想说这么一个不成熟的结论:只要你的网站在本城市老师是最多的最专业的,那么你的网站也会是本城市最好的。相信我这句话!
所以对于家教网站长来说,给你们一句忠告:永远不要停止发展老师,因为老师是动态的,永远不要觉得自己网站老师足够多了,其实远远不够!一个家教网站的根本是什么?老师!如果你有足够的老师,你是否可以为机构安排老师?是否可以为幼儿园安排幼教?是否可(转 载 于:wWW.ZHaoqT.nEt 蒲 公英文 摘:家教论坛感悟)以安排各种艺术类老师?是否可以为培训学校安排老师?是否可以为需要的公司安排相关技能的老师,外教?是否可以保姆型家教?(接送孩子,为孩子做饭,陪孩子读书)甚至于你是否可以为相关公司安排高技能高素质的人才(这是我想达到的目标,为什么这么说呢?家教网接触的更多的是大学生,而这些大学生就是你的资本)
家教论坛感悟篇二:我对家教的认识-家教内幕
在家教与家长之间似乎永远存在着一种隔膜,也许真的很难将其弄个彻底与究竟。然而总也应该有些规律可以寻找的,本人是一个有丰富家教经验,与家长相处相当融洽,同时又借自己是新闻系的便利得以采访过家教总代理从而对家教中介也略知一二。现将自己认为真正重要的又不为人熟知的一些事与大家分享,如家长如何鉴别与找到最优秀的家教并与之友好相处配合、所谓的家教中介的幕后操作等等
首先是如何鉴别:不可否认的是当前确实存在相当多的家教主要就是为了挣钱而并不怎么顾及学生的成绩,此类家教最明显的特征即陪读性质--不备课不思考。不备课一看便知在家教前对所教内容心中没底,走一步看一步,蒙混过过两小时。不思考则又表现为不考虑如何根据学生特点情况有针对性的施教、与学生沟通、确定提高成绩的方案,即两耳不闻学生事,一心只数家教钱。反之若能充分了解学生情况、与之融洽沟通并有系统的促其提高成绩的方案并已相当不错,若自身有一套优秀的学习方法并加以引导定当令学员受益非浅。
另一个重要的问题并是如何寻找了:我敢确定相当一部分优秀的大学生并没有做家教,其实并不是他们不想,最主要的是中介是他们唯一的途径,可中介费之高又令他们望而却步。家长似乎也唯一只能依托中介,这就给了中介牟利横行霸道的机会,当然也是此行业真正的生存之道了。因此
在此我给大家提一个好的建议:各大高校都有门户网站、论坛,里面基本上都会有兼职版块的,在那里发布免费家教信息就相当有可能寻找到好的家教了,而且家教兼职的点击率相当之高,当然如果有在校大学生介绍的就更好了,可以省去前面鉴别的步骤,因为这一步往往需长时间积累且配以成绩考核的。
找到后并是如何相互配合了:其实在这之中同样存在着一个类似企业激励机制的问题,一个好的教员迫切希望得到家长的认同尊重,将心比心,谁不愿意为把自己当成比亲人还亲的人卖力呢,而家长只需在教员的行程、天气冷暖的最最基本的事项上稍微关心一下,我想没有哪个教员会不卖力的,这是更高一级的精神层面的。至于物质奖励也必不可少,与教员之间协定一个依据学生成绩进步情况的奖励机制相当可取,其实你会发现这之中大多蕴涵着企业与员工之间的相处,从某种意义上又何尝不是呢?--你是雇主他则是雇员 现在再简单的附上中介的真正幕后操作:在教员的招聘上他们基本没有条件,我想只要是中华人民共和国的合法公民,并基本不会被拒之门外的了,因为每个教员在成为会员前必要交大量的会员费,家教成功的还要交介绍费,就算不成功的也要交损失费,这些名目繁杂的费用他们又岂会放过。自然为了避免嫌疑,他们至少也要在规定限期内给介绍学员啊,所以他们最大的事情并是怎样把教员推荐出去,而
不是怎样给介绍最好的教员啊,虽然从长期发展上这样并不明智,但足以短时谋取暴利啊。当然并不是所有中介都是如此,家教行业也存在着行业发展的一般规律:暴利无行业规则阶段--优秀企业异军突起阶段--行业成熟阶段,而目前家教业处于第一阶段,至少在宁波。因篇幅问题本人并不再多说了,家教行业是非很多又很敏感,因此以上观点仅代表个人观点,如果有不正确的,请指正。同时自己极为追求高效学习方法,即使在大学中也没放过,反而利用大学空余时间较多的特点深入地学习过,以下附上中学生比较容易犯的学习误区,希望能有所帮助。
家教论坛感悟篇三:家教论坛:家教一席话
家教论坛:
与?家?长?一?席?话?
——谈初中学生英语学习过程及有关“素质教育”的几个问题
各位家长、各位朋友,大家好!
望子成龙,盼女成凤,这是大家对子女美好的期待。为人父母者日夜操劳,含辛茹苦,恐怕都是本着这个目的来的。下面,本人就初中学生英语学习过程及“素质教育”中的几个问题与大家随便聊聊,以期大家能帮助孩子取得进步,也希望对不到之处多提宝贵意见。同时,也恳望教育同仁提出真知灼见。本人拙见权作引出玉石之青砖。
? “英语教材”存在的问题
我们初中英语教材,目前有三种版本:初中一年级使用的是人民教育出版社出版的“新目标”教材(简称新目标);初中二年级使用的是湖南教育出版社出版的仁爱英语教材(简称湘教版);初中三年级使用的是人民教育出版社出版的九年义务教材(简称人教版)。
人教版是本着培养孩子们的交际能力而编篡的教材,它单词量适中,内容丰富多彩而贴近生活,中学生易于接受,但其现代信息量稍欠。
“新目标”内容更加丰富多彩,而形式多样,是任务型教材,其单词量符合初中学生的学习特点。
湘教版偏重美语,含有大量的时代信息,词汇量也特别丰富,但不利于词汇的记忆——这一课的单词还没有记住,下一课单词已扑面而来,让学生应接不暇。
这些教材问题都不大,但是,它们所连带的“教辅”很成问题,破坏了教材的循序渐进性,凡课文牵涉到的,都设计习题,设计者惟恐不全面,老师一边用十分的劲头讲课文,一边用九十分的劲头讲解习题。如果不这样做,“分数”上不去,老师便可能丢了一世英名,受到家长的“讨伐”,便是顺理成章的事了。如果这样做了,班上可能有几名“天才”可以适应,其他同学便如坠烟海,不知老师所教,长此下去,两极分化愈加严重。少数几名尖子成绩不会差,但他的路是越走越窄,越走越难,每每前进一步都要付出“苦渡题海”的代价,!这种做法并非无效劳动,但确实是事倍功半,得不偿失啊。本人曾经撰写了一篇文章《轻松学英语》,就是说明这个道理的。
附:让我们轻松学英语
河南省宜阳县城关乡第一初级中学 亢书兴
目前,在大部分学校,尤其是农村学校,初中生学习英语一直处于艰难之中,尽管英语老师给出了很多所谓的学习方法,但是英语学习者还是一直走不出学习英语的低谷。究其原因,这些学生在英语学习上陷入误区。他们一味地重视词汇学习及单纯的语法学习,而把重要的整体语言训练放到一边。还有的学生则是死背英语课文、或者拼命地做大量的书面练习。笔者认为,这种做法并非无效劳动,但确实是事倍功半,甚至得不偿失,最后陷入不可拔的泥坑。
下面,我们对这些所谓的方法稍加分析。
先说说背单词。有的同学为了学好英语,天天背单词,不惜把大量的时间都用到了背单词这上面来,早也背晚也背。其结果不外乎两种:1.背会了,但很快又忘了。如此反复几次,终于得出结论:本人太笨,不是学英语的料。2.背会了,也记牢了。但就是不会用,不能完整、正确地表达其所要表达的意思。于是得出结论:英语太难了,不好学。不管是前者,还是后者,都是殊途同归——放弃英语学习。
词汇学习固然非常重要,但一定要结合课文去学习,做到“词不离句,句不离篇”。不仅如此,还要尽可能阅读
大量的文章。只有这样才能巩固和掌握词汇,也只有这样才能学会运用词汇。有的同学在阅读英语文章时,边看边查单词。这样,也能理解文章。然而,这还远远不够。学习英语和学习数学不一样。对于数学,只要理解了就算会了。而学英语和学语文很类似,假如你弄懂了夏衍的一篇报告文学,是不是就意味着你能写一篇类似的文章呢?否!这就要求我们对英语要反复研读,并不断体会,同时还要勤于练笔。因此,学习英语不能只满足于“懂了”、“理解了”(好多同学由于只满足于听懂而不能进步,最后酿成憾事),更不能满足于对单词,或只言片语的理解,而要积极创设英语的学习环境,不断地去练习,去运用,甚至要学会用英语思维。可见,单纯地记单词和垒词而学是不科学的,并且运用重于理解。
单纯的学习语法、做大量的书面练习(指试题),有时也会有一定的效果,甚至效果还很明显。但其隐患不得不令人担忧:1.其效果不巩固,一不留神就退步。2. 越来越离不开“试题”这根拐杖。3. 浪费精力,影响其它学科的发展。因此,为全面发展计,为落实素质教育计,不可推崇此法。
背课文也被作为一种方法推广过。按理说,这是一种好方法,如果不是死背的话。一般来说,如果背会了,那就等于理解了,当然也就烂熟于心了。何愁不能掌握和运用呢?然而,“背”,因人而异,因年龄而异,不是谁都能接受的,不是谁都能完成的,也不是谁都能去掉“死”字的。所以,“背”字吓人。不妨降低难度,改“背”为“熟读”。这样,同学们将会趋之若骛地去尝试此法。从而提高参与率,效果会不错的。
通过分析得出结论,轻松的学习方法是“熟读”英语课文,和运用英语于实践。我称之为: 熟读和运用.
熟读课文,并非难事。在反复的读书过程中,我们可以达到三个目的:1.理解其意。2.脱口而出。3.适时而用。我们有句话叫做“书读百遍,其意自见”。它不仅适应于汉语,而且更适应于英语。
英语是外来语,不象汉语那样容易接受。我们必须反复诵读才能不断加深理解,才能出口成章,才能恰当地运用于实践之中。由此可见,熟读是运用的基础。并且熟读之后,一切语言规则将内化于心。那时,“一览众山小”以及“蓦然回首,那人正在灯火阑珊处”之感觉将油然而生,毫不写意!更何况,到处都可摆开读书的战场——它几乎不受时间、地点的限制。
在运用中,除会话之外,我们必须重视“写”。所谓“写”,就是听写和写作。
听写必须天天坚持。可由老师组织统一听写,也可由学生自己自由听写,但内容不可过多,难度也应循序渐进。听写之后,必须打开资料逐一核对。这是最重要的一环。核对之后,不妨再听写同样内容,甚至重复多次,以至于完全掌握。这样,你会越来越喜欢听写,因为你非常明显地感到它的作用及效果。
英语写作,应从改写做起,然后是仿写,最后才是创写(创作)。改写,是将课文中的人称或地点更换一下即可。如,将“I”换成“he”等。如初一教材(人教版)有这样一段:
I am Jeff Green. I am English. I am now in Beijing. I am an English teacher at No.4 Middle School. I go to work on my bike. My students are very good. We are friends.
将“I”换成“he”后,即为:
He is Jeff Green. He is English. He is now in Beijing. He is an English teacher at No.4 Middle School. He goes to work on his bike. His students are very good. They are friends.
在这段改写中,涉及到了一些其它变化,如“we” 变为“they”,“my”变为“his”,尤其是“go”变为“goes”,会给学生留下很深的印象。
仿写,则是中国学生的特长,可以仿照课文学习写作。如,仿照Jeff Green做自我介绍。在此基础上,自我创写则是很容易达到的境界。另外,坚持写英语日记也是很好的办法。初一学生每周仿写一两篇是不难做到的,而初三学生每周一篇英语作文也是非常容易的。
在熟读和运用的基础上,我们应向更深一层发展。那就是,我们必须大量地阅读相应的英语文章,这对发展英语能力很有帮助。
只要你坚持这样做,你会发现,以前不会的表达方式现在会了,以前不会写的单词现在会了,并且运用自如。如此学习,不知不觉你已进入学英语的自由王国。就好象你乘坐“诺亚方舟”,遨游英语海洋一样,享受着成功的快乐。
你的方舟能横渡江河,也一定能经受海洋的考验。也就是说,你不必去体验“题海”即有“横渡”之绝技。但要不断“出航”以保证良好状态。何乐而不为呢?
作为教师,我们要积极为学生创设轻松的学习环境。课堂上,我们要狠抓“两个环节”,即上好“授新” 环节和“操练” 环节的课程。课外,我们要狠抓“两个支柱”,一是早读,二是听写。这里必须指出,对于早读课我们一定要认真上好,不能随便侵占或挪做它用,或无休止地讲解英语练习题。对于听写,我们要建立有效的学生干部机制以利落实。
长期的教学实践证明,像这样轻松愉快地学习英语,效果是很好的。并且,学英语的路子会越来越宽。用“天高任鸟飞,海阔凭鱼跃”来形容,毫不为过。同学们不妨一试。
? 对“作业”的理解
提起关心孩子的学习,家长同志们最关心的是孩子是否完成了作业。其实作业不等于学习任务。它只是学习的一个样本——作业完成了不一定学习任务就完成了;学习任务完成了,作业也就没有必要较真了。所以,只盯着作业是远远不够的,但有时侯却又是多余的。一般来说,教师在布置作业的时候,是很慎重的——所选作业(样本)具有一定的代表性和典范性。但是现在学校无法控制作业质量,就简单地以作业量来衡量作业质量。这样以来,老师几乎是堂堂布置作业,而随之而来的作业批改工作量大大增加,备课、听课都受到影响。所以老师会布置一些简单的抄写任务作为正式作业,作业量增加了,也不难批改,还不影响备课,但却扼制了高质量作业的流量,严重影响了成绩的提高。(国内教育:洛阳日报0926“水泥脑袋”)目前,我们国内的教育状况很成问题,正如王恩重写的,“是我们教育中的问题把许多本应成才的孩子弄成了?水泥脑袋?。” “一些老师正在按广种薄收的操作方式,牺牲孩子们的心理、生理健康,培养做作业的机器。初中生去学高中的课本,用这种耍赖的方法得了奥数冠军又有什么稀奇呢?相反,急功近利、只重视学生几门主课考试成绩的片面教育导致一些孩子成了高智商、病态心理的人。”
所以,作业应当是巩固所学知识的一种活动,形式是多样的。
? 小学学生不考英语的正确性及不良操作
小学开设英语的目的,应该是让孩子们在“学学,说说,玩玩”中来感受英语,从而让他们从小就喜欢英语。从孩子呀呀学语的规律考虑,小学不举行英语笔试考试,是很明智的选择。但一些不懂英语教学规律的小学校长,硬是要考试,还要将成绩张榜公布。你想啊,一个呀呀学语的小孩会写几个字?笔试考试肯定不行嘛。这不提前把他们兴趣打掉了吗?这还是好心办错事。另一种校长则是极不负责任地将英语分给不懂英语的教师,还说什么“英语不考试,瞎好教教都成”。这样,孩子学英语还有什么基础可言呢?早就有人指出,中小学英语衔接的问题如果解决不好,小学就不要急于开设英语课。我很赞成这个意见。就目前中学的英语教材来看,小学不开设英语还是可以适应的。但是,有一些来自未开设英语的小学的学生,面对初中英语却没有信心。对这种情况,中学老师要注意引导。
? “考试” 对英语初学者的不良作用
从上一个话题我们便可知道,过早的笔试考试,会过早地摧毁英语学习者。
? 目前各种教辅书籍对英语教学的误导
各种辅导书籍,迎面扑来,当然是冲着考试而来的。可想而知,对素质教育不无帮助。对应试教育倒是推波助澜。
? 学校的不良操作及校领导存在的问题
总之,毫不过分地说,孩子们英语学不好、产生厌学的“罪魁祸首”是过早的笔试考试、是披着“新课标”外衣,而不配合教材的教辅读物及练习册、是不负责任的考试题、是那些不懂教育规律的考试组织者、是两眼只盯着分数的学校领导及家长……这么一说,我们彻底理解了上级取消期
中考试,并且禁止给学生排名次的真正意义。
? “听懂”意味着掌握吗
对于英语,听懂不意味着掌握。但要想掌握,必须先懂。好多学生甚至家长只满足于孩子能听懂,而不求掌握。还有的把孩子还未适应全英教学环境当做“听不懂”。前者不能满足于此,后者不能止步放弃,相反,要积极适应。
? 英语成绩检测的正确方法
(见《怎样的英语考试能促使学习兴趣良性发展》,可在网上搜素)
? 家长对教师横加指责的不良后果
不能对老师横挑鼻子竖挑眼,尤其是不能当着孩子面指责老师。这样做,是会破坏本来就不想学英语的孩子对老师的信心。再说,你的意见不见得就正确。当然,正确的意见还是应跟老师勾通的
? 你要分数还是要成绩
你要分数还是要成绩?这个问题好象很简单,当然是既要分数又要成绩。分数不就代表成绩吗?其实,就目前的学校教育来说,这两者并不是同一概念。从某种意义上来讲,分数是一种急功近利的东西,如果说它是一种能力,只能是暂时的能力。而成绩才是永恒的能力,是能够衍生出能力的能力。对于英语学科,尤其是这样。
? 家长怎样与学校合作
(备用材料)要做到通力合作,必须思想一致,目标统一。因此,我们应做到以下几点:1、让孩子得到最好的教育?(学会…“学会接受”接受_能力_机会)2.做一个优秀的家长(朋友+长者)3.设法让孩子感受成功,享受成功的快乐。4.给予足够的鼓励以发掘其极大的潜力5.进行恰当的人格教育(先学会尊重长者(过生日、上课自以为是,倒坛撒醋——兴趣是双向的,…严重影响老师的授课兴致及热情,优生这种心态——危险!)6.帮其树立苦乐观(新乡学习),养成好的习惯(《一日常规》,勤奋+好习惯=不吃苦。俗话说:积千累万,不如养成个好习惯);建构良好的心理素质(纪律、全才,干啥成啥——成功)。7.不要过分干预孩子。总之为孩子创设良好的家庭育人环境。至于分数,我们也要正确对待(帮助寻找问题所在,动态平衡,此起彼不伏,降低名次间差值)。(见4)使其最大限度地进步。
以上几点,实际上也是我们要合作的关键点。希家长同志给予注视——教育孩子,这可是我们的最大工程啊。万万不可等闲视之。为了我们的孩子,为了我们的理想,我们必须一起努力。下面看看一些孩子对家长的要求(随便念点……)有的希望爸爸不要喝酒,有的希望妈妈不要骂人、善待他人,有的希望家长理解自己、相信自己……这说明孩子有一颗水晶一般的心……这就要求我们既要做孩子的家长,又要做孩子的朋友——了解他,支持他,为孩子的进步牺牲自己的不良嗜好。
作为班主任,我将尽自己最大的努力与孩子建立起民主、平等、和谐的师生关系。“不求人人成才,但求人人成功”为孩子的成长提供最佳条件。使每一个孩子都能在三四班有所发展。希望在座的家长与老师共同来实现这个美好的理想。更希望家长同志支持学校及三四全体老师的工作,提出宝贵意见,再次感谢大家按时到会。
? 中国“素质教育”存在的问题
素质教育,是非常有进步意义的教育模式,是我们应该积极倡导的教育方向。但是,我国的素质教育,远非我们理想的教育模式。我国的素质教育,一开始就进入了误区,将西方教育所谓的“人本教育”拿来视为珍宝,难免步人后尘。
我国地大人多,教育基础及教育资源很不均衡。地域的不同,民俗的差异,以及文明程度参差不齐,一山一地都能明显地反映出教育基础之悬殊。面对如此之现状,如果我们一刀切地提出“人本教育”,恐怕不太切合实际。
下面让我们来看看目前“素质教育”的一些不良后果。
例一:某中学生对小学生们教唆:“尽管跟老师干(仗)吧,他们不敢把你怎么样。”于是,学校学生恶习张扬,校风日下,老师难当。
例二:某群中学生,有男生有女生,整天结伙打架,经常“白刀子进,红刀子出”。反正学校政教处也拿他们没办法,哥们是照样我行我素!
仅此两例,便可说明目前教育政策的失败
可能有人会说,那是教育者没有认真研究教育对象,不尊重他们的结果。我们承认,确实有经教育、感化而走入正道的“浪子”,但那只是理想中的个案,是正常的现象。
当今的多元化的社会形态,无不给教育对象以多极性的负面影响。如果我们尊重这种教育对象,我们将会被牵着鼻子走。对于动辄以刀相见的“小宝贝儿”们如果要尊重、要保护的话,那么,对于受到威胁的学生,公理何在?教育者只好在这畸形的教育政策下左右为难啦。
世上真地没有坏孩子吗?请大家再认真地考虑这个问题。
是的,我们教育工作者应该拿“世上没有坏孩子”来时时告戒自己尽量尊重孩子,但不可将它作为准则去厉行而宠坏孩子。
尊重学生是对的,但首先应该教育学生学会尊重别人,学会赢得别人的尊重。这样的学生,才值得尊重,才有尊重可言。
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