浅议成人教育教学中的语言规范化问题

　　[摘 要]教学语言是教师用来传道、授业、解惑、培养学生的专业工作语言。良好的语言修养不仅有助于准确地传递信息，而且有助于创造优良的环境，使师生都处于轻松愉快的美好状态，从而共同完成教学任务。教学语言要简明有理，悦耳动听，生动有趣，还要富有情感性和启发性。
　　[关键词]中文教学；语言规范
　　语言是最重要的交际工具和信息载体。在中国特色社会主义现代化建设的历史进程中，大力推广、积极普及全国通用的普通话，有利于消除语言隔阂促进社会交往，对社会主义经济、政治、文化建设和社会发展具有重要意义。同时普通话是我国的官方语言。推广全国通用的语言，是一个国家文明程度的重要标志。随着我国社会的高速发展和综合国力的不断增强，推广普通话是我国社会主义精神文明建设的重要部分，是我国当前国内和国际形势发展的需要。因此推广普通话促进普通话水平测试的规范化就显得尤为重要。
　　一、教学语言要简明有理
　　在语言教学的问题上，简明是第一要义。古典文学中的文言文是最简洁干练的。从《诗经》到唐诗宋词，古人特别讲究“炼字”，往往一句话，一阕词，字字经典到位，以至于你根本不能增一字，也不能减一字，这就叫功力，是现代文学所不能及的。当然，只要你愿意，现代的白话文也可以有非常典型的代表，如果一个教师上课不能保证这点，那么他的讲授注定是失败的。中文课不就是讲究语言文字的艺术么，如果连起码的简明都做不到，凭什么让学生接受和喜欢呢？
　　二、中文教学语言要富有情感性
　　教师的课堂语言，不但要规范，还要形象。李燕杰教授曾经说过：“讲到最典型的人物，最生动的事例，最感人情节，要绘声绘色，细致刻画，使用听众如临界其境，如见其人，如闻其声。”语言生动形象，就能将抽象的化为具体，深奥的讲得浅显，枯燥的变风趣。语文课就是这样，有时一个例子，一句比喻就能使学生的理解变得更具体，更深刻。正如《学论》中所说：“君子之教，喻也。
　　在教育过程中，教师要“甘为人师”，也要“甘为人生”。教的过程也是学的过程，两者的关系不是固定不变的，而是不断转换的，最终两者交汇为双适应、双发展的角色特征。
　　要对教学中的 “对话”有比较清醒、全面、正确的认识对话教学是在西方的对话主义哲学基础上产生的，我们采用对话教学理念，但不是以此作为教育的理论基础，我们教育教学的理论基础仍然是要建立在国家的社会制度之上，始终要以马克思主义哲学作为指导思想来改革成人教育教学。
　　三、善于使用成人语言
　　在成人教育中，成人语言的使用也不失为一种语言艺术。就成人而言，他们有其自身特点：经历多，见识广，因此也就显得特“油”，如果我们成人高校的教师在授课中一味用教授普通高校学生所用的“学生腔”或者反过来用所谓“学者腔”，都会使得授课效果与预期有较大出入。这就要求我们的教师在使用语言的时候尽量贴近成人的生活实际。既要通俗又要生动；既要风趣，又要幽默。成人的理解能力强，而记忆能力下降，如果我们再授课中运用好通俗、生动、风趣、幽默的语言艺术，对帮助成人提高记忆将会起到良好的效果，从而激发成人的学习兴趣及自信心，为顺利完成学业打下良好的基础。
　　四、课堂教学中存在的问题
　　现阶段以现代科学的技术进行教学的方法逐步发展，在发展的过程中，出现了幻灯机、电影、录音机、唱片、闭路电视以及语音教室、计算机等等。我们应该利用科学发展的成果来学质量，让我们的教学走上一个新的台阶，走入层次更高的环境中。
　　但是现在的课堂中存在着一些问题①老师没有给予学生充足的时间来实践操作。学习是一个慢慢积累和慢慢消化的过程，不是瞬间就能记住的。②教育情境不形象、不直观。书本中的知识和学生之间的距离是比较远的，学生在研究和学习的过程中一定会出现不明白的地方，直观教学通过给予学生直接的经验，帮助他们积累比较生疏难理解的理论文化知识及其他知识。③不重视有效教学方法的运用。教学的过程中为了完成规定的教学任务和教学目标，根据教学的主观条件和客观条件，对教学活动程序，教学内容的顺序，教学组织方式，教学方法和教学多媒体的选择的综合运用，要恰到好处。
　　五、在我国成人教育中实施规范问题
　　语言文字社会的规范化程度是衡量国家物质文明和精神文明发展水平的重要标志之一。语言文字规范化教学意义重大，但当前的学校教学中语言文字规范工作的现状不容乐观，因此，从思想意识、制度建设、教师自身素质等方面加强语言文字规范化教学已成为当前乃至今后一个时期的重要任务。
　　在教学过程中，对话往往表现为集体合作学习行为。在基于对话的合作过程中，群体的和谐感、彼此之间的伙伴关系不断加强。采用合作的教学模式，实际上就有对话教学的意旨，因为成功的合作是建立在主体“对话”的基础上的。
　　通过对话式的合作，学习成为社会的而不是个人的过程，在对话中，阐释自己对问题的独特理解，在合作同伴的疑问下不断反思，然后形成新的思考和理解。合作的过程是主体双方彼此思想的碰撞与融汇，最终突破原有知识的局限性，创造新的知识。 对话教学的运作中心始终是“问题”，以发现问题为起点，以问题解决为指向，以此达到学生知识建构的目标。因此，以对话形式解决问题是对话教学的核心特征，采用问题教学的模式，把学生置于真实的问题情景之下，便于学生所学理论与实践的连接。而合作教学与问题教学似乎更适合成人教育教学，因为成人学生大都有实际工作的经历，在与他人合作方面有丰富的经验，有较强的与人沟通能力。再者，他们是带着问题进入的课堂，由于原来知识的有限，无法解决实际工作中的问题，所以重新回归课堂，以寻求问题解决的途径，因而有很强的问题意识与问题动机，便于问题教学的实施。
　　学校是语言文字规范化的主阵地，教师是关键。只要每一位教师以身作则，说标准普通话，应用规范字，并认真传授给每一位学生。
　　总之，成人高校中文的教学是特别讲究语言艺术的，它不是一个单方面的因素，除了声音的接受度、情感融入、简洁有效、趣味性以外，还要有情感的融入，教师善于循循善诱以及成人语言的运动等诸多方面，如果能把这些统统把握控制好，那就叫教得好，会处处赢得喝彩，处处收获掌声，学生说不定因此而爱上这门课程，爱上语言的排列组合，爱上文字的艺术，爱上一种说话的方式，爱上中国五千年传统文化中最精髓的艺术。

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