美，不应该是困难的学习

　　【摘要】艺术鉴赏课是践行公共艺术教育的有效途径，有助于解决高职学生想象力匮乏、思维程式化等创新能力问题，进一步提高学生综合人文素养。本文从艺术学、教育学、管理学等多学科的交叉研究路径出发，从课程、教师、学生、教学管理等方面具体分析，并结合高职院校艺术鉴赏课的实际和特色，运用现代艺术教育理论和手段，探讨艺术鉴赏课对提升高职院校学生人文素养策略，提出针对性建议，以期促进高等职业院校艺术鉴赏课程教学改革。
　　【关键词】公共艺术教育；艺术鉴赏课；教学改革
　　“美，不应该是困难的学习”，教师通过教育教学过程应使学生领悟到美的真谛。高等院校的公共艺术教育正是认真贯彻落实中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》以及教育部《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》等文件精神，通过丰富多彩的艺术实践活动，提升学生的人文艺术素养，增强学生的美感体验，提升学生欣赏美、感受美的能力。
　　近年来，开展艺术鉴赏课在提升高职院校学生人文素养方面取得了一定的成就，但同时高职院校艺术鉴赏课的发展也存在一些不容忽视的问题，使课程教学开始陷入困境之中。本文从课程、教师、学生、教学管理等方面分析，具体问题如下：课程方面，存在课程定位及目标偏颇，课程体系设置不合理、以公共选修课为主，课程地位偏低、课时较少，课程考核方式以课程论文为主等相关问题。教师方面，主要存在问题有教师专业构成具有局限性，校外兼职教师匮乏，沿用“欣赏作品—分析作品”的传统艺术鉴赏模式。学生方面，主要存在问题有学生文化艺术素养相对偏低，学生没有明确的学习态度，学生课程学习自我效能感不高，艺术专业学生对课程设置有更高要求，大力推行网络通识课趋势之下学生学习效果不佳。教学管理方面也存在一些问题，如教学管理部门在教学管理方面缺少质量监控，教师在课堂上责任心不强，对干扰课堂秩序的现象视若无睹，课程开展的基本保障条件不足等。
　　上述对艺术鉴赏课在高职院校中的发展现状分析，反映了艺术鉴赏课在繁荣发展背后也存在一些亟待解决的问题，为促进艺术鉴赏课的健康发展，提升高职学生人文素养，特提出如下建议：
　　一、课程方面
　　（一）找准课程定位，改革课程目标
　　艺术鉴赏课作为提高学生人文艺术素养的通识课程，应该面向所有专业高职学生开设，发挥艺术鉴赏课作为公共艺术教育主力军作用。针对艺术类专业学生，开设跨学科的艺术鉴赏课，提升学生全方位艺术素养，拓展文化视野。
　　教师应正确认识课程目标，结合学生实际接受能力，以点带面，灵活选材，深度挖掘扩展艺术鉴赏课的文化外延。艺术鉴赏课去“专业化”，营造良好的人文环境和课堂氛围，让更多的学生对艺术鉴赏课产生浓厚兴趣。
　　（二）合理设置课程体系，紧贴时代特征
　　在习近平新时代中国特色社会主义理论指引下，大力提倡文化自信、文化强国。高职院校应紧贴时代特征，合理设置艺术鉴赏课课程体系。院校可以开设一门公共艺术必修课，如《艺术鉴赏》《艺术美学》《艺术概论》《艺术导论》等，作为艺术通识课面向全校所有低年级专业学生。再辅之8-10门公共艺术选修课，如《书法鉴赏》《设计鉴赏》等供学生选择。此外，有条件的高职院校可根据地方特色和教师专业涉猎开设特色艺术选修课程，如《宫崎骏影视动漫赏析》《文物鉴赏与收藏》等课程。院校在课程设置上最终应做到公共艺术必修课、公共艺术选修课、院校特色课程合理配置，稳步推动公共艺术教育课程体系有效运转。
　　（三）提高课程地位，增加课时
　　高职院校应提高艺术鉴赏课地位，扭转“重技能，轻素质”的局面。在课时方面，应由原来的10-14学时增加到28-32学时，这样学生才可以持续性地较长时间的感受艺术、领悟艺术，在时间层面保证高职学生学习艺术鉴赏课。
　　（四）坚持发展性原则，改进课程考核方式
　　据调研了解，艺术鉴赏课采用课程论文、作品分析形式作为考核方式，高職学生受自身文化艺术素养的制约，导致他们分析领悟作品能力并不强，很少同学能够有个性化的视角解读作品、鉴赏作品。因而，我们应该坚持发展性原则，将发展性评价与终结性评价相结合，多关注学生课堂讨论、角色扮演等平时考核成绩，形成平时考核与结课考核相结合的课程考核方式（表1）。
　　（五）冲破课堂教学时空限制，扩展素质教育空间
　　将艺术鉴赏课开到美术馆、音乐厅、多媒体演奏厅等公共空间中，突破课堂教学的时空限制，为学生提供一个更为广阔的空间，做好课堂教学与第二课堂的衔接，让学生认识到艺术鉴赏课是真正的素质教育课。
　　二、教师方面
　　（一）突破教师专业构成局限性
　　相对来讲，综合性高职院校学科门类齐全，教师专业构成较为丰富和多元化，有专业的美术、音乐等学科教师。专业类高等职业院校，如医学类高职院校、工科类高职院校、农业类高职院校等，缺少大量的美术、音乐等艺术学科教师。因此，在高校教师招聘自主权下放到院校的大好形势下，院校在教师招聘时应多向音乐、戏剧艺术、美术、摄影等专业上投放名额，为高职院校公共艺术教育补充新鲜血液。
　　（二）聘请校外兼职教师，构建合理教师团队
　　在“产学结合”“工学合一”背景下，高职院校需要聘请一定数量的兼职教师，比如相声演员、歌唱演员、画家、电视编导等走进课堂，走进学生内心深处，打破传统的校内教师授课课堂教学形式，势必会吸引学生注意力。
　　（三）改革“欣赏作品—分析作品”传统艺术鉴赏模式，通过多种途径组织教学活动
　　教师利用自身优势和专业特长，在注重激发学生兴趣的基础上通过多种途径组织教学活动，做好学生的领路人和知识的传授者。
　　首先，教师自身应精进学问、开拓进取，提升课堂质量。美育教育的本质是全方位的教育，上好艺术鉴赏课，并不是一件容易的事情。这就要求教师要具有高尚的人格魅力，全面通透的业务水平，一定的史学修养，以及较高的文艺理论水平。要做到以上要求，教师务必要与时俱进、精进学问，通过网络培训、随堂听课、业务培训等方式进一步提升自身知识水平，开阔眼界，将外在知识转化为内在要求和素质，以提高课堂教学质量作为终极目标。

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