工科网络课程教学的实践与思考

　　【摘 要】充分利用信息技术，并结合课程的内容与特点，是现代教育技术发展的趋势。本文从工科课程教学、网络课程教学的特点出发，在工科网络课程建设实践的基础上，探讨了工科网络课程建设中存在的教师积极性不高、网络课程教学平台使用率低、网络课程教学资源不丰富等问题，并提出开展教师培训、丰富并及时更新教学资源、建设课程论坛等完善工科网络课程建设的建议。
　　【关键词】工科教学；教学模式；传统教学；网络课程
　　Practice and Thoughts on Engineering Web-based Course Teaching
　　HAO Peng-peng
　　（Department of Environmental Engineering， School of Safety and Environmental Engineering，
　　Capital University of Economics and Business， Beijing 100070， China）
　　【Abstract】Making full use of information technology and combining with the contents and characteristics of the course is the development trend of modern education technology. This article introduced the characteristics of both engineering course teaching and web-based course teaching， discussed the existing problems in the construction of engineering web-based course， including enthusiasm lack of teachers， low utilization rate of web-based course teaching platform and deficiency of web-based course teaching resources， and proposed suggestions such as teacher training， teaching resource eiching and updating， and course forum constructing， based on the practice of engineering web-based course construction.
　　【Key words】Engineering teaching； Teaching model； Traditional teaching； Web-based course
　　0 前言
　　網络课程教学是信息时代的产物，是现代教育技术发展的一个趋势。早在2000年5月，教育部就启动了“新世纪网络课程建设工程”[1]。近年来，我国网络课程教学快速发展，作为传统教学的辅助手段，网络课程教学已经越来越被教师和学生所接受。然而，先进的网络课程教学模式并不意味着一定有好的教学质量。本文对我校安全与环境工程学院的网络课程教学现状进行调研，对工科网络课程教学中存在的问题进行探讨，为进一步提高网络教学质量、建构完善的网络课程教学模式提出对策。
　　1 工科课程教学的特点
　　工科的课程设置体系中，除了数理化、外语、计算机等基础课外，主要是专业课。例如，我校环境工程专业的课程设置中，包括公共基础课、学科基础课、专业课、专业选修课和通选课五部分，其中专业课学分占总学分的比例达34 %。通过专业课的学习，学生掌握从事本专业及相关专业工作所必需的知识、理论和方法。与文科、理科相比，工科课程教学主要具有以下特点：
　　1.1 内容庞杂，涉及领域广泛
　　工科是应用数学、物理、化学等基础科学的原理，结合生产实践所积累的技术经验而发展起来的学科，其所包含的内容十分庞杂，所涉及的领域非常广泛。例如，环境工程学就是为解决环境问题而产生的学科。导致环境问题的原因是多样化的，环境问题的表现是多样化的，环境问题产生的影响是多样化的，解决环境问题的方法是多样化的。因此，环境工程学是一个庞大而复杂的技术体系。例如《大气污染控制工程》这门课程，主要内容包括颗粒污染物控制技术、硫氧化物污染控制技术、固定源氮氧化物污染控制技术、挥发性有机物污染控制技术等，涉及气象学、数学、物理、化学、生物学、工程学等多个领域。
　　1.2 以范例教学法、讲授型教学模式为主
　　教学方法是在教学过程中，教师与学生为完成一定的教学任务而使用的教和学的手段。工科课程教学主要采用范例教学法，即通过对教材中关键性问题和典型案例的教授、探索来带动学生理解普遍性问题的教育方法[2]，其目的在于通过“范例”对基础知识的掌握和举一反三，提高和发展学生创造发明的能力。
　　教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的、在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式。工科课程教学主要采用讲授型教学模式，即以教师为主，教师讲、学生听这种经典的教学模式[3]，把教师所掌握的知识、经验和技能传授给学生，并引发学生对于问题的思考。
　　1.3 注重实践教学环节
　　工科教学所讲述的科学、技术原理均源于实践，因此工科教学的突出特点就是与工程实践紧密相联。例如，我校环境工程专业课程设置中，实践教学环节的学分占总学分的比例达到29 %，实践教学的形式主要包括实习、实验和课程设计三类。除了安排适量的实践教学外，在课程教学过程中，也需将理论与实践联系起来，把科学、技术理论在实际工程中的应用呈现给学生。

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