小学英语课前会话的课程论价值及策略研究

　　【摘 要】本文介绍了TPR热身策略在自我介绍中的应用，温故旧知与课前实物呈现环节中应用课前会话等会话方式活跃课堂的气氛，指出其课程论的价值。
　　【关键词】小学英语 课前会话 策略
　　小学英语教学的目的不是简单地传授英语知识，更重要的是培养学生用英语交际的能力。英语作为一种交际工具，只有在交际活动中才能被有效地掌握。交际既是英语教学的最终目的，也是英语教学的主要手段。会话教学的目的就是提高学生的口语交际能力。会话教学对于学生形成口语表达能力和英语思维能力等具有重大影响。
　　一、TPR热身策略在自我介绍中的应用
　　在开始教学的时候，教师与学生之间要有个初步的认识和交流，可以适当的运用课堂的时间，让学生进行自我介绍，同时教师也要对自己的自身情况有一定的讲解，使学生能够更容易的与教师之间进行接触和互动。这样就能从一开始就拉近学生和教师之间的距离。例如，可以进行TPR热身活动。这种听听做做活动学生最喜欢，能激活学生大脑思维，调动学生的学习热情，激发学习的情感，学生在听做活动中自然地复习了旧知。如：I say， you do. When I say a word， you do the action. When I do an action， you say the word. 比如有的教师复习身体状况的词组：have a toothache， have a headache， have a cold等，运用此种形式热身，效果很好。促进学生之间的交流和认识，活跃课堂的氛围的同时，有利于加强学生之间的相互学习。为学生以后的学习铺垫一个良好的学习环境。
　　二、温故旧知与课前实物呈现中应用会话
　　在教学的之前教师必须要对自己所教的学生的知识水平有一定的了解，这样才能制定符合学生学习的教学方案，同时在教师开始讲解新的教学内容时，有必要对以前学过的知识进行巩固，首先，教师可以设计一些基本题材，对前面所学到的知识有一个大致的回放，对一些较重点的知识点，让学生进行练习。如：在学习数字这一模块的时候，可以让学生以玩的方式进行温故，学生可以依次的有顺序的进行数字的连接，从“one”开始向后数，到最后，找出学生在接龙中容易出现错误的数字，然后重点讲解和复习。
　　同时在学习一些英语过去式、现在式、将来时的时候，可以通过设定一定的故事发展情景，让学生进行练习和学习，使学生能够真正的参与学习中，并且能够体会到各个变化式的过程，这有利于他们在学习的过程中，更深入地了解学习，加深学习。比如在教学呈现实物环节，可以与旧知联系起来。例如：三年级下册Unit3 How many？ Unit4 Do you like pears？ Unit5 Where is my ruler？ 四年级上册Unit2 My schoolbag . 四年级下册 How much is it ？等课中的会话部分，教师都可以充分利用实物对学生进行对话训练。但有些内容是无法用实物表达的，就采用其他方式引入和呈现。
　　同样在学习形容词、动词这类的词语的时候，教师可以带领学生把生活中感兴趣的事情进行讲解，解释，让学生自己分辨出词语的特点，这样教学就能改变传统的按部就班的学习状态，使学生能够真正的明白词语的意思和用法，而不是死记硬背。
　　三、利用会话活跃课堂的气氛
　　在小学英语教学中，教师为了使学生的思想和情绪转移到英语学习的氛围中，往往采用歌曲热身或课前交谈来集中学生的注意力，这种课前的交流亲近了学生，活跃了课堂气氛，但时间一长学生往往会感到单调。如何使这种课前的交流更有目的性，更实用一些呢？本文就英语课堂中如何更好地发挥课前会话谈一些做法。
　　关键是英语课堂课前会话作用，在课堂开始前，教师根据这堂课所需要讲解的知识点，运用学生感兴趣的话题，生活中的实例，与之相结合，先抓住学生的注意力，带动学生的学习积极性，使他们能够完全的投入到课堂的教学中，活跃课堂的气氛，使学生能够轻松地学到需要学习的知识，教师完成教学内容。同时，也可以运用课前的几分钟让学生有一个简单的相互交流，加强学生的口语练习。教师也可以在黑板上有规律的列举一系列相关的英语单词，如：日常生活中需要的东西。这样久而久之，学生自然的记住这些单词。在学生学习月份、星期的这一部分的内容的时候，可以有目的地进行知识的锻炼和吸收，如：教师在课堂时可以很简单的问学生：What day is today？ Today is … What day is tomorrow？ Tomorrow is …坚持这种训练，久而久之，学生自然的学习到知识，同时又能掌握语句。以此进行这种相关的教学方式，完成教学的目的，使学生更简单的学习好英语。
　　课前会话一方面，是教师对前堂课所学到知识的一个总结，同时也是教师对学生知识吸收的一种调查，在课前会话中，教师可以发现自己在课堂中讲解的一些不足的地方，加以改正，同时，也是学生对学过的知识点的一种回顾温习，从而加深学生的理解和知识的贯通。另一方面，教师可以抓住课前的会话时间，提高学生的兴趣，使学生能够更好的进入到学习的状态，保障整堂课气氛活跃，完成教师教学的预期效果。
　　【参考文献】
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　　[3]张桂琴.提高小学生英语听说能力的几点策略[J].时代报告（下半月），2011（9）：59.

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