大学生兼职现象背后的教育学意义

　　摘要：兼职是大学生群体普遍关心的话题，做兼职已成为该群体的主流意识和行为。通过调查，得出如下结论：大学生兼职是为了个人成长的需要；学校管理体制是影响大学生兼职最直接、最具决定性的因素；大学生缺少社会经验，渴望交际口才训练，希望学校成立兼职指导机构。
　　关键词：兼职；第三课堂；应用型人才
　　中图分类号：G645文献标识码：A文章编号：1671-0568（2014）17-0011-02
　　作者简介：赵同瑞，男，教授，副院长，研究方向为大学生就业与创业；李丽慧，女，副教授，研究方向为大学生职业发展与就业指导、职业心理研究、创业研究。
　　基金项目：本文系海口经济学院2012年度校级基金重点项目“大学生创业教育体系构建的研究”（编号：hjkz12-07）的中期成果之一。新世纪以来，考证、网购和兼职成为大学校园的三大热点。为了探讨大学生兼职现象背后的教育问题、管理问题和经济问题，我们对海口经济学院的学生做了等距抽样问卷调查。样本覆盖全院各二级学院、各专业、各年级。共发放问卷2000份，有效回收率91%。参与调查的男生有780人，占总样本的42.6%，女生有1049人，占比57.4%。参与调查的各年级样本的数量和比例分别为：大一744人，占比40.9%；大二553人，占比30.4%；大三474人，占比26%；大四49人，占比2.7%。样本的专业类别分别为：理工类983人，占比55.5%；文史类643人，占比36.3%；艺术类123人，占比6.9% 。样本的生源地分布情况为：城镇923人，占54.6%；农村767人, 占45.4%。
　　一、对本次调查结果的统计分析
　　1.大学生主体对待兼职主动活跃。调查显示，有85.4%的大学生认为，在校大学生兼职有必要，而且有70.4%的大学生已有兼职经历，有78.5%的学生了解过求职类综艺节目。有14.6%的学生认为没必要兼职，有29.6%的学生从来没有做过兼职，有21.5%的学生不了解求职类综艺节目。这说明关于兼职已成为大学生群体普遍关心的话题，做兼职已成为该群体的主流意识和行为。
　　2.大学生用于兼职的时间有限，收入也有限。调查显示，近六成的大学生每周用于兼职的时间在５小时以下，有13.9%的学生在5~10小时之间，21.1%在15小时以上。调查还显示，约有一半大学生的周兼职收入在100元以内，32.0%的学生在100～200元之间，11.9%在200～400元之间，6.0%在400～600元之间。这说明，大多数学生在兼职方面投入的时间和经历有限，因而收入也有限。
　　3.大学生兼职大多与所学专业无关。约八成受访学生报告，目前从事的兼职工作与所学专业无关，只有约二成学生报告其兼职与专业有关。调查显示，大学生兼职最多的工作是促销（20%）、餐饮（20%）和发传单（17%），其次是家教（10%）和在校勤工俭学（10%）。可见，大学生劳动力主要满足了社会对非全日制岗位的周期性需求，工作简单、辛苦，随机性较大。
　　4.大学生兼职是为了个人成长需要。70%的大学生报告，做兼职的目的是为了个人成长的需要，如积累社会经验、丰富阅历、广交朋友、为就业创业做准备等。73%的兼职者的最大收获也集中在个人成长方面，如自己的综合能力有明显提升（23%），拓展了人际关系交到更多朋友（17%），自己更加成熟独立了（15%），学到了课堂以外的知识（14%）等。只有25%的学生兼职是为了满足生存的需要，最大收获是赚钱，减轻家庭负担。这说明大学生群体已明确意识到做兼职对个人发展的助推器作用。但调查也显示，大学生并不是为兼职而兼职，他们在选择兼职时，往往同时考虑工资（25%）、个人兴趣（24%）、工作环境条件（25%）和对个人成长的帮助（26%）等因素，而不是只看重其中之一。这说明大学生兼职的目的纯真，价值观理性。
　　5.学校管理体制是影响兼职的决定性因素。调查显示，封闭式管理是该院学生从事兼职的最大障碍，60%的受访学生对此管理模式深恶痛绝，位居其次的障碍是机会太少（18%）和家长反对（15%）。但后两项合计也只有第一项的一半稍过。这说明，学校管理体制是影响大学生兼职的最直接、最具决定性的因素。另一项调查显示，大学生没做兼职的原因都是客观方面的，如没时间（28%）、交通不便（22%）、怕耽误学习（20%）、担心受骗（16%）和没有机会（14%）。这说明大学生兼职的主观积极与客观环境不利是一对现实的矛盾。而学习与兼职的时间冲突成为大学生最纠结的问题，调查显示，43.4%的大学生认为兼职会影响学业，56.6%的大学生认为兼职不会影响学业。但进一步的调查显示，76.8%的受访者在兼职与上课时间冲突时会放弃兼职，正常上课。请假去做兼职（11.4%）和逃课去做兼职（11.9%）的学生很少。一项针对家长态度的调查显示，33.4%的家长支持子女兼职，46.1%的家长不支持不反对，只有20.5%的家长反对子女兼职。这说明家长群体对大学生兼职的态度虽然没有大学生本身积极，但总体来说是宽容的，其影响有限。
　　6.大学生缺社会经验，渴望交际口才训练。51%的大学生报告在兼职过程中缺少社会经验，28%的大学生报告缺少沟通和交际能力，也有12%和9%的受访学生报告缺少形象气质和吃苦精神。学生还报告，相关工作经验（32%）对从事兼职帮助最大，其次是学生干部经历（25%）和社团经历（23%）。他们最迫切希望参加的培训是交际口才训练（43%）和自信心训练（28%）。这说明，大学生群体正处于一个矛盾焦虑的马太效应的循环中：一方面自己缺少社会经验，另一方面由于口才交际能力欠缺而不自信，不敢大胆参与社团和社会工作，最终缺者越缺，有者越有。
　　7.大学生兼职处于自发状态，学生希望学校有所作为。大学生主要通过校园广告（34%）和同学介绍（33%）寻找兼职工作，少数学生通过中介机构（15%）和兼职网（18%）寻找兼职。学校和教师基本不管不顾，不闻不问。在兼职中遭遇困难时，大学生也不是向学校和教师求助（9.8%），而是向朋友（53.7%）和亲人求助（23.6%）。但70.3%的学生认为，学校有必要成立专门的兼职指导机构。这说明大学生希望学校能有所作为。
　　二、对大学生兼职现象背后的问题的讨论
　　随着新技术的发展，企业组织和社会组织的业务创新能力日益提高，为了应对各种竞争，用人单位的非全日制岗位越来越多，大学生兼职成为全日制工作的有机补充。大学生群体为了应对未来的就业压力和生活准备，需要提前接触社会，积累经验，发展能力，对兼职的需求是自愿的也是迫不得已的，因而是现实的。为了满足用人单位和大学生群体两方面的需求，线上线下的兼职中介机构应运而生，他们的便捷服推动了大学生兼职的发展。大学生兼职已不是过去的个别案例，而是新世纪大学生的群体行为，其背后蕴含着丰富的教育学意义、管理学意义和经济学意义。
　　1.大学生兼职与人才培养。大学生兼职与所学专业无关，工作简单辛苦，收入微博，但大学生从事兼职的热情不减，这是为什么呢？其中最重要的原因是大学生从兼职工作中尝到了个人成长的甜头。这是从课堂和校园内无法获得的。社会对应用型人才的要求除了专业知识和技能之外，还包括社会性发展。成千上万的大学生的经验告诉我们：社会是一个莫大的课堂，兼职已成为新世纪大学生的公共基础课和公共选修课。学校都非常重视课堂教学对人才培养的作用，我们称作第一课堂；大多数学校提倡学生社团、校园文化和实习实训，我们称之为第二课堂；但很少有学校意识到兼职这个第三课堂对人才培养的重要性。对于应用型人才来说，系统的专业知识需要第一课堂来传授，基本技能的应用需要从第二课堂去模拟，而社会经验和生存智慧的获得则需要通过第三课堂的积累。

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