远程开放教育学生自主学习心理偏失及对策研究

　　【摘要】远程开放教育是近年来逐渐兴起的一种新型教育模式，是人们进行终身学习的主要教学手段。然而在实际的远程开放教育中，学生存在自主学习心理偏失等心理方面障碍，本文就解决远程教育中学生心理障碍的对策进行探究。
　　【关键词】远程开放教育 ； 学生自主学习心理 ； 偏失 ； 对策
　　【中图分类号】G64 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）27-0343-02
　　现代远程开放教育的教育方式是以信息技术作为传播载体供学习者自主进行学习的教学方式，满足了人们教育平等和终身学习的要求，应用前景广阔。心理素质是人综合素质中最重要的素质，能够将人的各方面素质结合起来，因此，在远程开放教育中，加强对学习者心理偏失的纠正具有十分重要的意义。
　　一、远程开放教育中学生自主学习的心理偏失
　　1.学生的心理压力过大
　　由于远程开放教育的教学对象是成人，学生往往由于工作和学习的双重身份使其倍感压力。同时，由于成年人白天忙于工作和家务，只有晚上的时间能够用来学习，有限的学习时间也是造成成年学生心理压力过大的因素之一。学生的学习能力、知识基础和学习态度对学习效果都有较大的影响，远程开放教育采用免试入学的方式使得生源的知识水平和学习能力具有较大的差异性，有的学生在心理上还没有做好充分的准备，从而导致了其对远程教育的认知能力较差，在学习的过程中心理压力较大。[1]此外，有调查显示，在远程开放教育中，大部分学生都已经毕业多年且年龄较大，不仅基础知识已经忘记，学习能力和记忆能力也有所退步，造成其在学生过程中产生巨大的心理压力。
　　2.身兼多种角色之间的冲突矛盾
　　对于成年学生而言，其身兼数个角色，在家庭、社会中扮演不同的的角色，各个角色之间的矛盾冲突使成年学生的自主学习的心理有所偏失。成年学生要承担来自家庭和工作两方面的责任和压力，用来学习的时间十分有限。学生常常是刚结束工作就投入到学习中，思维还停留在工作上，在学习前大脑没有得到充分的休息，导致在学习的过程中无法精神集中的进行学习，心思常常会被工作或家庭所牵绊，在上课的过程中容易出现分心的现象，学习效果不佳。还有的学生在疲劳的状态下进行学习，对于课程知识的学习不能深入的理解，久而久之就会降低学习的兴趣，学习效果也会随之下降。
　　3.学习的动机不强
　　学习动机是引导成年学生自主学习的原动力，是为了满足学习需求而产生的动力。学习动力根据不同人的学习需求不同也各有不同，对于远程开放教育的学生而言，其学习动机往往是为了获得某个文凭，这种学习动机过分的注重功利。功利性的学习动机使得学生在学习的过程中只注重毕业文凭的获取，对于学习的过程没有足够的重视，在学习的过程中自主学习的动机不强。学习的动机不强是导致学生学习效果不佳的最主要因素，很多成年学生是为了应付工作岗位的需要而进行学习，还有的是为了达到领导的要求，这种状况下学生往往学习的积极性不高，只是为了应付而学习，在学习的过程中无法真正提高自身的素质。
　　4.学生缺乏科学合理的学习方法
　　远程开放教育通常是面向基础薄弱、综合能力不强且学习困难的学生，大多数学生缺乏自主学习有效方法。由于在学习的过程中没有科学合理的学习方法，对学习效果有很大的影响，打击了学生的学习积极性。此外，成年学生对于传统的教学方法具有较强的依赖性，传统的教学方式是通过教师讲、学生听的方式进行教学，教师是教学的中心，学生通过记笔记和背笔记的方式学习。而远程开放教育是则是将学生作为教学的中心，在教学中利用多媒体等技术进行教学。学生难以适应这种教学模式的转变，对于远程教学的教学特点和学习方法没有足够的了解和认识，加之自主学习的能力不强，在学习的过程中容易产生焦虑和考试前恐惧的心理障碍情况。[2]由于远程开放教育的入学不需要经过严格的考试，学生产生一种入学就等于拿到文凭的错误认识，容易在学习的过程中产生厌学的情绪。
　　5.学生自学的环境有待完善
　　远程开放教育的教学主要是在形式方面、教学设施方面和教学方法方面对学生提供支持，在教学的过程中过分的强调教师和多媒体的重要性，对于学生的支持也多半是形式上的支持，没有充分的考虑学生的自主学习效果。学生由于不能自主选择学习的方法，导致多媒体教学的教学效率不高，学生的自主学习也有一定的难度。还有的学生由于住处距离学校较远等物资条件的限制，使多媒体教学不能达到预期的教学效果，降低了学生的学习效果。
　　二、对远程开放教育学生的自主学习的心理偏失进行纠正的策略
　　远程开放教育不同于一般高校教育，对于学生的自主学习要求较高，但由于自主学习又对学生的独立能力要求较高，使得学生容易产生心理偏失，对此，采取相应的纠正策略，提升学生的自主学习能力至关重要。
　　1.树立正确的学习观念
　　成人学生在选择远程开放教育的方式进行学习时，应积极的调整好自己的心态，以提高自身素质为学习目标，在学习的过程中加强学习的主动性，充分认识到再学习对于提高自身素质和适应社会发展的重要性，树立正确的学习观。在学习的过程中，积极探索自主学习的方法，对于学习过程中存在的问题不断进行改善，自主解决学习过程中遇到的难题，坚持活到老学到老的学习观念，在坚持中培养学习的毅力。[3]只有不断的学习充实自己，才能不被迅速发展的社会所淘汰，成年学生应调整自己的学习心态，针对自身的不足积极的进行学习。远程开放教育的教师也应转变传统的教学观念，实现从传统的教学权威者向教学活动组织者的转变，在教学的过程中不仅要注重知识的传授和讲解，还要注重学习方法的传授。
　　2.取得社会和家庭方面的支持
　　在成人学生学习的过程中，家庭和社会也是主要的影响因素。家庭和社会应为成年学生的学习提供方便条件，帮助其实现角色上的转变，减少角色之间的矛盾和冲突。如家庭可通过减少成年学生的家务量给予支持，对其陪伴家庭时间短的情况给予谅解，当其在学习过程中遇到困难时应给予积极的鼓励，帮助他们重拾自信等等。社会和工作方面也应对成年学生给予精神上的支持，承认自考的文凭，为成年学生的学习提供坚实的后盾，企业应为员工的学习提供便利的条件，如减少加班等，支持员工不断提高自身的素质。
　　3.采取有效的措施提高学生的学习兴趣
　　学习兴趣对成年学生的学习效果也有着非常重要的作用，兴趣是激发学生自主学习的原动力，是提高学习效果最好的方式。加强学生的学习兴趣，就能够加强学生的学习主动性，学生对于学习过程中遇到的困难也能够积极的解决，从而达到理想的学习效果。[4]为提高成年学生的学习兴趣，必须使其有明确的学习动机。学习动机是加强学生学习效果的内在动力，远程开放教育应采取有效的激励机制激发学生的学习动机，让学生明确学习的动机，从而加强学生在学习过程中对问题的解决能力和坚持学习的毅力。通过适当的引导，使学生的学习动机内化成学习的内在动力，增加学习的自主性。
　　4.提高学生的自主学习能力
　　远程开放教育应针对成人学生的能力差异制定不同的教学方法，并根据学生的学习效果和学习能力不断进行调整。远程开放教育的教育内容不应仅限于课程内容的教学，应将学生的自主学习方法作为教学目标，在教学的过程中使学生掌握正确的学习

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