班主任批评教育学生是门综合艺术

　　摘 要：批评是一种教育方式批评是班主任对学生的不恰当思想言行给以否定的评价批评要有明确的目的，要以“爱”为前提，批评的方法要恰当，同时要做好批评后的工作
　　关键词：班主任；批评教育；学生；艺术
　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）16-163-01
　　学生思想上犯错误，在所难免班主任如何将有缺点的学生通过教育引入正途，这可是一种艺术，一门学问。如果在教育的过程中讲究策略，方法得当，我们必将拯救有过失者的一生；倘若只见树木，不见森林，办法粗暴、单一，我们势必毁了孩子的一生因此，艺术的教育引导犯错的孩子至关重要。
　　一、班主任批评学生时主动做些自我批评
　　学生出现违纪问题，总与班主任管理不到位，疏漏有关在批评学生时做到自我批评，能减弱学生逆反的心理，增加亲切感，信任感，有利于犯错误的学生转化。面对犯错误的学生，班主任要有善意，不要伤害学生的自尊心要让学生通过一句话，一个眼神，一个表情，一个动作感受到班主任的真诚，善良，理解，爱护和关心。学生有了过失，一般不要立即批评，更不要在全班同学面前训斥，要忍一忍，放一放留给学生一定的反思时间，等冷静后再进行个别谈话，帮助其认识问题的严重性，促其向好的方面转化。对于有过错的学生，特别是一般性的，偶而性的，不要轻易通报家长，要有改了就是好学生的思想先由班主任解决，可以避免矛盾激化。发怒前，先忍耐几秒种这有利于思考，从而选择恰当的教育方法或许几秒钟前要发怒而几秒钟后却又变成了坦诚的微笑了。
　　二、掌握事实，明确批评教育的目的
　　一切的批评必须建立在充分掌握事实的基础之上，使批评不会让学生觉得是空穴来风有的学生“精”了，为了避免老师对他的“惩罚”，往往不承认自己的错误如果老师没有事实根据，空讲几句批评的话就达不到矫正的效果例如我班的杨同学，自己不学习时，还在班上捣乱，老师找他谈时，又往往不说实话针对他的个性，我每次要批评他之前，一定先从各方面掌握他和犯错误有关的全部材料，有时为了一个小小细节，花上大半天时间去弄清楚随后批评他时，他就主动承认错误了，经过反复几次，渐渐他的侥幸心理弱了。
　　在批评学生时，我们首先要弄清楚：这个问题是严重的还是不太严重的，是个别的还是普遍的，是偶然的还是必然的，是有意的还是无意的……只有了解了这些情况，我们才能根据学生的各种不同情况，制定不同的批评目标，采取不同的批评方式方法，使得批评工作更加科学化、具体化、实效化。
　　三、批评时要有爱心
　　爱是一种积极的情感师爱则是最能让学生精神愉快，感受温暖，迸发出动力小学生渴望长辈的关心、支持和爱护教师带着爱心去批评学生，让学生真切地感受到师爱，就会收到神奇的教育效果。
　　记得我刚教一年级时，因为学生还没有养成良好的学习习惯一天自习课，我看见班里的一名同学一边写一边玩我马上告诉他这样不好，不能边写字边玩听后，他马上低下头继续写不一会儿，他又放下笔，玩起了铅笔盒我火了，声音比刚才提高了许多：“不是告诉过你写字时不能玩的吗？你怎么又不认真了”看到我绷起了一张脸，他赶紧低头写了起来下课后，他走到我跟前问：“老师，你还喜欢不喜欢我？”一句话问得我大为震惊我意识到自己上课时的态度有些过于僵硬，于是摸摸他的头，温和的笑着说：“老师喜欢认真学习的学生，不喜欢刚才的你”听了我的话，他又问：“那我认真做作业，你还是喜欢我的啦？”我肯定的点点头，他赶紧回到座位上认真的学起习来。
　　我从来没想过批评和喜不喜欢有什么必然联系但在刚入学的孩子的情感认识里，也许批评就是不喜欢、讨厌了带着这种不良的情感体验，教育自然就难以达到理想的效果。因此，我认为在学生犯错误而生气时，千万要注意自己的心态，切不可用敌对的态度对待学生，更不要吝啬自己的爱心，哪怕是批评也要让学生切实感受到你依然爱他，你的批评正是出于关爱之心，从而使学生在愉快的情感体验中，悔悟自己犯下的错误，并积极地改正。
　　四、赏识之中寓批评
　　陶行知先生说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生”他认为好孩子是夸出来的那么，何不将批评寓于赏识、称赞之中？
　　学生心灵深处最强烈的要求和所有成年人一样，人性中最本质的渴望——渴望得到别人的赏识和称赞班上有一位调皮同学，功课也不太好，作业经常写得很潦草，挨老师们的批评也是家常便饭一次，他的作业又像往常一样，书写脏乱、错误百出于是，我故意在课上让他站起来，用欣赏的语气说：“我发现今天你的作业写得很好看，希望你继续努力，争取每一次的作业都能像今天这样干净整齐，好吗？”他涨红了脸，第二天的作业果然有所好转我又及时表扬了他：“你们看，他是不是个要求上进的同学？昨天我刚刚表扬他，今天他就进步神速了”于是“表扬”，这个最简单的“艺术批评”，成了日后我教育“问题”学生的一大“法宝”这种在批评中寓以鼓励的鞭策，在鼓励中包含信任和期望的艺术批评，效果良好这样的批评既维护了学生的自尊心，又使他积极改正了错误。
　　五、批评要幽默风趣
　　在班主任工作中，恰如其分地运用幽默风趣的批评方式，能在班级营造宽松和谐的心理氛围，从而收到事半功倍的教育效果，如：学生迟到，可以这样问：“今天早上你做了很多家务事，因此来晚了，是吗？”学生字迹潦草，则说：“××同学的作业简直是“宛若龙蛇地上舞，天下先生谁认得”因此，在不挫伤学生自尊心的前提下，幽默风趣的批评比粗暴的训斥更胜一筹。
　　批评是门综合艺术批评有法，但无定法，它涉及到方法、态度、动机等许多问题，以及批评背后的责任心、事业心等，批评是一门高深的学问，它要求我们教育者不断学习、琢磨、探讨。

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