跨境高等教育选择影响因素研究

　　摘 要：文章通过推拉因素的分析框架，探究学生选择跨境高等教育的影响因素。参照推拉因素在留学动机中的前期研究，基于跨境高等教育的特点，问卷设计中调整了推拉理论中涉及的宏观环境因素，加入了制度因素，归纳出影响个人选择跨境高等教育的六大类因素：经济因素、学校因素、国家因素、社会文化因素、制度因素和个人因素。以在中外合作院校就读的学生为样本进行问卷调查，运用因子分析的方法，结果发现学生跨境高等教育选择因素与其他高等教育选择影响因素有相近之处，其中学校因素为最重要的影响因素，其他因素的重要程度依次为国家因素、个人因素、社会文化因素、制度因素、经济因素。
　　关键词：推拉因素理论；跨境高等教育；动影响因素；中外合作院校
　　一、研究背景
　　全球化被誉为21世纪最重要的时代特征之一，教育国际化的潮流应运而生。联合国教科文组织提出，衡量一所高校的国际化程度的显性标志为学校师资的国际化、学生生源的国际化、课程的国际化。[1]
　　跨境高等教育作为教育国际化的一个有机组成部分，既是一种跨国办学现象，又是一种高等教育活动；既是高等教育的一个过程，又是一种供给模式[2]。跨境高等教育的主要表现形式有三种，即人员的跨境流动、教育项目跨境流动和机构跨境流动。本文重点针对后两种项目的群体进行研究，即我国学生在境内接受国外高等教育服务，也就是通常所说的中外合作办学。作为教育对外开放和跨境高等教育的一种重要形式，中外合作办学符合“国内的国际化”这一基本需求，现已成为教育国际化中一种不可替代的形式。
　　20世纪末期，中国成立最早的一批合作办学机构，后来发展迅速，越来越多的学生将其列入报考范围。教育部在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出，要“引进优质教育资源办好若干所示范性中外合作学校和一批中外合作办学项目”[3]。自1995年《中外合作办学暂行规定》颁布以来，中外合作办学机构总数在20年间从71个增长至2371个，其中涉及中外高校共计近1000所，国家和地区33个，在校中国学生56万人次，各机构和项目每年招生数十余万人，毕业生已超过160万人。[4]
　　本研究旨在分析跨境高等教育的多种影响因素，并运用相关研究方法比较各因素的影响作用的大小，从而探讨目前我国跨境高等教育人群的选择动机。作为衡量跨境教育发展程度的标准之一，对于跨境高等教育选择动机的研究同时具有理论价值和现实价值。
　　二、文献综述及理论框架
　　中外合作办学及跨境高等教育的发展历程较短，关于接受中外合作办学的人群的选择动机的研究成果并不丰富。已有的研究大多聚焦个人高等教育选择或出国留学选择的实际情况，而对其背后的动机研究不足。
　　早期研究对国内高等教育选择的因素可大致归纳为社会因素、个体因素、结构因素和经济因素四个方面。这些研究尤其强调以经济因素和社会因素为代表的外部环境对于学生的影响。此外，父母的教育背景与社会地位作为社会因素的主要表现，也对子女的高等教育选择产生正相关影响。近年，研究则在以上四个因素外，加入学校因素对高等教育选择的影响，有些学生对于更高的教育质量的追求主导了其教育选择。研究发现，在报考时学生比较看重报考学校的层次、排名，对于“985”和“211”高校有明显的偏好。除了排名，学生对于热门专业的兴趣也有所增加[5]。学者王远伟还发现，相较传统观念，由于生活水平的提高，以教学质量、教学水平为衡量标准的学校因素取代了经济因素，成为了对学生的高等教育选择最有影响力的因素。[6]
　　少数海外学者已经开始研究和分析选择中外合作办学的影响因素。有研究发现，學生会因为合作方的优质教育形象而做出选择[7]。比如，学生会由于英国总体较好的教育形象而选择报考与英国合作的中外合作办学机构或项目，同时，和外方合作的本地院校排名越靠前，越能激发学生选择中外合作办学的动机。经济、学术、社会文化等方面的因素也会影响学生选择跨境高等教育[8]。例如，就读跨境教育比普通学校有更高的回报率，并且能在不出国的条件下保障受教育质量。
　　推拉理论也被用在跨境高等教育动机的研究中。学生选择跨境高等教育基于国内高等教育和留学的推力因素以及跨境高等教育和学生个人取向构成的拉力因素共同作用，并且学生选择跨境教育的最强动因是为了获得国内排名较高学校的学位证书[9]。尽管跨境高等教育的受众的上课地点并未发生地理概念上的转变，但基于跨境教育的定义，即接受教育者和教育服务的提供者处于不同国家，因此，用推拉因素理论分析接受跨境教育的动机及影响因素，理论上是可行的。
　　本研究将学生选择跨境高等教育的动机置于推拉因素的分析框架中，探究学生选择跨境高等教育的影响因素。基于跨境高等教育的特点，研究调整了推拉理论中涉及的宏观环境因素。本研究讨论的跨境高等教育以教育项目跨境流动和机构跨境流动为主，并未过多涉及人员的流动，学生的全部时间或大部分时间仍然是在国内学习，政治环境并未有较大的改变，故而删除了政治因素。但考虑到学生由于种种教育政策或其他制度方面的影响而作出的决策，加入了制度因素。此外，国家因素是否对学生产生足够的影响作用也是研究的重点之一。参照推拉理论，个人因素对学生的选择也有一定的影响，然而这种影响是否同推拉理论中强调的作用相同，同样值得探讨。综上，经过对推拉理论的梳理、总结，结合跨境高等教育的特点，本研究归纳出影响个人选择跨境高等教育的六个可能影响因素，分别是经济因素、学校因素、国家因素、社会文化因素、制度因素和学生个人因素。综合先前研究结果，问卷第二部分共下设24项以体现各个因素的影响作用。
　　三、跨境高等教育选择动机的调查研究
　　（一）调查样本
　　本研究采用自填问卷的方法，选取上海大学悉尼工商学院学生为调查样本。一方面是因为该学院是中外合作办学机构，其学生作为跨境高等教育的受众，符合研究要求。另一方面是因为研究者长期在该学院负责中外合作项目，能确保信息来源的可靠性和一手资料的真实性，有利于研究的展开。

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