高等教育中中国画教学存在的问题与优化方式探索

　　摘要：随着教育体制的不断深入，高等教育逐渐受到社会各界的广泛关注。中国画教学作为高等教育教学的重要组成部分，对学生的成长发育具有重要作用。高等教育中国画主要是以素描知识作为教学基础，大部分素描表现的是西方文化，忽视中国传统文化的重要地位，导致中国画教学质量和效果十分不理想。因此，本文针对高等教育中中国画教学的问题进行分析探索，提出优化方式。
　　关键词：高等教育；中國画教学；存在问题；优化方式
　　中图分类号：G633.955 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2018）23-0226-01
　　在高等教育过程中，中国画教学的进步发展十分不理想。由于高校学生的年龄较大，认知水平较高，对外界新鲜事物存在强烈好奇心，中国画教学内容比较传统单一，很难激发学生的学习兴趣，甚至引起学生的抵触心理。随着学习的不断深入，知识难度在不断增大，大部分高等院校还在使用传统教学模式，无法明确学生的主体地位，导致教学效率十分的不理想。所以针对高等教育中国画教学存在的问题采取有效措施进行解决，根据社会发展趋势和学生实际情况，对中国画教学模式进行创新改进，重点发掘培养学生的独立思考、自主探究能力，发散其思维模式，帮助学生树立审美标准，提高中国画教学效率，促进学生的全面发展。
　　一、高等教育中中国画教学存在的问题
　　1.教学内容抽象复杂。高等教育中中国画教学内容具有一定抽象性和复杂性，对学生的认知水平提出一定要求。中国画教学只是美术教学的一部分，重点要求学生对中国画提出自己的看法和意见，在绘画创作过程中，将自身掌握的知识技巧与想法意见进行有机结合。但是由于中国画内容比较抽象，学生在理解过程中存在一定难度，导致教学效果十分不理想，无法与传统文化实现有效结合。
　　2.教学环节设计不合理。中国画教学具有系列很复杂的活动环节，在绘画知识技巧讲解、晕染手法上都存在一定难度。对于中国画而言，大部分教师无法对中国画的背景以及含义进行深层讲解介绍，而是一味的讲解理论知识技巧，教学环节设计不合理，教学内容枯燥乏味，学生的学习内容比较单一固定，无法培养学生的综合素质，对中国画后续教学活动的开展起到一定阻碍作用。
　　3.教师专业知识素养有待提高。高等教育中国画教学对教师的教学能力提出了一定要求，在教学理念、教学内容和教学模式等方面存在的一定问题，教师的专业知识技能素养有待提高，大大影响中国画教学进度。在高等院校中，大部分教师的教学能力较差，无法传授给学生正确的知识技巧，对中国画含义和背景的了解十分有限。在教学过程中，许多教师无法对传统教学方式进行改进，其教学内容单一乏味，对教学内容合和教学模式的把握存在偏差，对教学效果产生不利影响。
　　二、高等教育中中国画教学的优化方式
　　1.构建良好师生沟通关系。由于受到传统教学理念的影响，社会人们的审美需求得不到有效满足，艺术发展趋势与高等院校的传统教学模式产生冲突，教师与学生之间的关系逐渐变得紧张。传统教学模式过于重视讲解理论知识，教师在教学活动中占有主体地位，学生只能跟着教师教学思路被动学习知识。在高等教育过程中，教师要充分发挥学生的主观能动性，满足学生对美术知识的多方面需求，积极与学生进行沟通交流，构建良好师生沟通关系。在沟通探讨中拓展学生的知识层面，培养学生的想象能力和创新创造意识，带动学生学习积极性，发散其思维模式，根据课本知识教材促进学生的全面发展。
　　2.积极开展户外意境写生活动。中国画比较侧重对意境的理解，对学生的思维模式和知识层面提出了一定要求。因此，在高等教育中国画教学中，教师要根据学生认知水平丰富教学内容和教学模式，积极开展户外意境写生活动。教师可以充分利用课余时间，组织学生在户外感受大自然的真实魅力，根据自身理解和艺术灵感进行表达，引起学生的情感共鸣。不仅可以将美术教学与中国画教学进行有机融合，还可以把握中国画的实际意义和优势价值，为日后中国化教学活动的顺利开展创造有利条件。
　　3.创新丰富教学模式。在中国画教学过程中，教师要不断开发探索新型教学模式，创新丰富教学模式，将理论知识技能讲解传授、练习等教学活动进行有机结合，引起学生的情感共鸣。通过创新丰富教学模式，可以有效提高学生的认知水平和知识技能掌握程度，大幅度提升学生的绘画创作能力。同时，打破了传统中国画教学模式的束缚，提升创新创造意识，实现中国画教学的实际价值。
　　三、结语
　　总而言之，高等教育中中国画教学对学生的成长发育具有重要意义。目前，我国高等教育中国画教学还存在许多问题，教师要充分意识到学生的主体地位，对自身教学内容、教学模式进行创新改进，打破传统教学模式的束缚，提高教学质量和效果，促进学生的全面发展。

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