产教融合在成人高等教育统计学课程改革中的实践与探索

　　 [摘           要]  成人高等教育课程的教学内容是以社会用人需求为导向，以应用型人才为培养目标，产教融合背景下所制定的人才培养方案一定是突出应用型特色，突出与行业接轨的实践能力。在教学模式上要融入企业情境，通过实地教学、现场教学、项目化教学等混合式教学模式，提高学生的专业知识和技能，提高学生的自主学习能力和团队合作精神、创新精神，提高教学质量。根据产教融合的发展需要，结合多年的教学实践，针对成人高等教育统计学课程进行了改革探索。
　　 [关    键   词]  产教融合;成人高等教育;统计学课程;改革实践;探索
　　 [中图分类号]  G712                       [文献标志码]  A                       [文章编号]  2096-0603（2019）08-0097-03
　　 2017年12月19日国务院办公厅重磅发布《关于深化产教融合的若干意见》，“支持引导企业深度参与职业学校、高等学校教育教学改革，多种形式参与学校专业规划、教材开发、课程设计、实习实训，促进企业需求融入人才培养环节。”
　　 为落实《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》，进一步深化北京职业教育改革，北京市教委特制定《北京职业教育改革发展行动计划（2018—2020）》。该计划以“构建完善现代职业教育和培训体系，推进产教深度融合、校企紧密合作，培养大批高素质技术技能人才”为指导思想，以“完善产教融合、校企合作机制，激发成人高等院校办学活力，做精、做强、做特职业教育”为指导原则，以“立德树人、培育工匠”为重点任务，大力提倡“产教融合，校企合作”。
　　 一、时代呼唤成人高等教育实施产教融合教学改革
　　 《关于深化产教融合的若干意见》是从国家教育改革的层面对深化产教融合进行了系统的政策指导。这是“十九大”之后首个关于教育综合改革的文件，也是产教融合第一次以国务院办公厅名义发布的政策性文件，意味着国家将产教融合上升为国家教育改革与人才开发的整体制度安排。
　　 “深化产教融合的主要目标是，逐步提高行业企业参与办学程度，健全多元化办学体制，全面推行校企协同育人。”成人院校应该深入研究社会对人才知识、能力、素质结构的要求，以职业岗位需求与学生发展需求为基础构建课程体系，学校和企业共同对职业岗位发展趋势、知识技能要求等进行深入分析，对原有的以学科内容为主导的课程体系进行全方位深入的改造，开发以职業能力培养和综合素质提升为核心的学历课程与非学历课程，将行业与产业发展形成的新知识、新成果、新技术引入教学内容，在课程结构中强化实践课程的比重，改变“重课堂、轻实践”的课程结构模式。结合高等教育的特点和实际生产过程，设计教学项目任务与案例，重新架构课堂教学内容与实践教学内容。
　　 从现实角度来看，成人高等教育的最终目的是要为社会培养更符合社会需求的应用型人才。基于此，产教融合这种将人才培养与社会服务紧密结合的青年人才培养模式诞生了。成人院校应该把办学定位、专业特色、社会服务能力培养、办学水平、与社会发展的契合度、行业锻造能力六大方面作为重点，注重培养社会服务型人才、专业专项型人才、教学与实践统一型人才，实现开放性教学，将先进的内容和知识引进学校内，实施产教结合。
　　 传统成人高等教育院校的优势逐渐消弭，改革如今正处于风口浪尖，未来的可持续发展和其注入的动力与活力还需要依靠教育的重要指导方向。想要突破发展的瓶颈，创新的教育理念、发展机制、教育模式和教育方法，都是成人高等院校教学要考虑的重点。因此，时代呼唤成人教育尽快实施产教融合教学改革
　　 二、成人高等教育产教融合的特点
　　 成人高等教育的学员往往年龄偏大、学习基础较差、记忆力偏差。但是他们理解力很强，有着丰富的人生阅历、工作经验和能力。他们学习目的更为明确，紧迫感强，求知的欲望很强，学习非常刻苦认真。因此，成人院校产教融合更注重未来性发展和与社会产业的融合性发展，为社会培养专业能力强、理论与专业渗透性更彻底的人才。
　　 成人院校产教融合的主要内容体现在五个对接上：（1）专业设置与产业需求的对接;（2）课程内容与职业标准的对接;（3）教学过程与生产过程的对接;（4）毕业证书与职业资格证书的对接;（5）职业教育与终身学习的对接。从这五个标准中不难看出，专业与产业发展动向和方向的统一有助于课程的优化设置;课程与产业技术技能的同步发展有助于职业资格技术标准与实操技术能力水平的统一提升;教学过程与生产过程的无缝衔接，更有助于文化与技术技能的深化渗透，学生在知识与技能的掌握程度上能够更加完备和科学;职业技术资格鉴定证书的内容更符合社会职业鉴定资格的内容需求，有据可依、有证可寻、双证融通是学生学习能力的证明，更是职业资格证书与学历证书的价值所在;教育的最终目的是让学生获取知识、提升能力，职业教育与学习的科学连接能让其在自身所处的阶段的基础上得到更好的提高和发展，建立职业教育体系的开放性机制，使人们能够在职业发展的不同阶段根据个体需要灵活选择合适的教育和培训。
　　 人才培养对社会发展的实用性和直接性是当前职业教育发展过程中最大的特点，决定了职业教育教学活动要与生产、生活实际紧密相连，培养的人才必须符合岗位的实际办学规律。人才培养质量的载体是课程，成人教育通过产教融合可以检验课程的有效性，从而提高人才培养质量。一直以来，各个高校和高职院校都致力于提高培养人才的质量，学生和学员的质量不仅会对院校自身的发展产生直接的影响和联系，更对其步入社会后的状态起到了决定性的作用。

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