教学中如何贯彻“以学为主”_在教学中如何贯彻启发性原则

　　[摘要]“以学为主”是一种课堂教学结构，旨在改变传统的教学方式，提高学生学习能力。现在人们对“以学为主”的教学思想都有了一定的认识和理解，但是如何在教学中贯彻“以学为主”，能够更好地达到理想中的教学效果，提高学生的学习能力，是现在需要教师们探讨的问题。
　　[关键词]以学为主；贯彻；效果
　　[中图分类号]G424　[文献标识码]A
　　[文章编号]1007-4309(2011)01-0023-1.5
　　
　　我国的传统教育比较重视知识的传授和积累，忽视思维能力尤其是创造性思维的培养，虽然近年来开始强调“以学为主”，但是由于“教学以教师为主、课堂以教师讲授为主”的观念根深蒂固，“重教轻学”的现象仍较严重。并且现在对“以学为主”的教学结构还在探索阶段，如何贯彻好“以学为主”，如何追求让学生“动”起来、课堂“活”起来、效果“好”起来的理想化课堂教学，从而实现提高教学效益的目的，都是我们要面对的问题。
　　
　　一、“以学为主”教学模式的构想
　　
　　构建“以学为主”教学模式的基本着眼点应是：在教学全过程中，始终把学生放在主体地位，采用各种手段和方法最大限度地调动和引导学生自觉能动地学习，以提高学生的自学能力为基本途径，实现增长知识、发展能力、全面提高素质的目的。教学中可采用以下教学模式：以学生独立自学为中心，自学、研讨与释疑解难紧密结合，在理论研讨、实际作业的基础上，进行系统总结，深化提高。基本程序和内容是：
　　
　　(一)预习和自习
　　首先：“预设目标，充分预习”。强化预习环节，和以往大大不同的是，预习已不再是教师的简单交代，取而代之的是学生根据对文本的把握，即依据“预习提示”、“单元知识”、“课后思考题”并依据自我认识的需要；教师则根据对课程标准的把握，通过师生共同讨论，预设学习目标。自习，就是教员将某教学内容和应掌握知识点作为“任务”布置给学员。在一定时间内让学生自习，主动获得相关知识，培养学生主动学习能力和快速获取相关知识的能力。
　　
　　(二)营造气氛
　　倘若我们确立了以学为主的理念，接下来的任务就是如何营造一个相应的教学环境。教学环境包括硬环境和软环境。在教学中，我们可以借助硬环境多媒体教室，更好地体现软环境，它们是相辅相成的。多媒体辅助教学不受时空的限制，能够将教学内容的情境再现于学生眼前。它集画面、声音于一体，动态演示与静态画面相结合，能有效地调动学生多种感官参与学习活动，提高学生学习兴趣，让学生觉得学习有兴趣，从而愿学、乐学，做到在不知不觉中增长知识，陶冶情操。
　　
　　(三)质疑与讨论
　　鼓励学生大胆质疑。在教学过程中，教师要着眼于培养学生发现问题、探讨问题的意识，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，进而能提出有价值的问题，在问题的驱使下进入学习。在探讨中发展理性思维和批判意识。在学生自学的过程中，教师要行间巡视，规范学生学习行为，发现学生学习中遇到的问题，发现学习有困难的学生，要督促学生互教，解决自学中出现的问题。
　　
　　(四)解答疑点，深化创新
　　教师在学生经过充分自学、研讨之后，对学生在自学讨论中没有弄清的难点、疑点进行辅导答疑。学生通过小结，可使其对自身所学的知识系统化、条理化、综合化；教师在学生小结的基础上，着重对“知识点”进行综合、提炼，并对发展趋势进行预测，以激发学生的创新欲望，培养其创新能力。
　　
　　二、“以学为主”构建原则
　　
　　“以学为主”这种课堂教学结构的构建是有一定的原则要追寻的，只有追寻这些原则，才能有效地实现“以学为主”。下面我就来谈谈自己的想法：
　　
　　(一)全员性：让全班每位学生都参与到活动中来
　　教员根据学生情况，分好小组。以小组为单位，由小组长负责，带动大家讨论，依靠同学们的积极参与，取长补短。让小组学生发挥各自的学习优势，就相关疑难问题相互启发，相互研讨，交流相互探讨的结果。合作探究就是利用学生集思广益、思维互补、思路开阔、分析透彻、各抒己见的特点，使获得的概念更清晰，结论更准确。
　　
　　(二)全面性：引导学生全身心地参与
　　应重视加强学生在教学活动中的主体参与。教师在教学中应采取相应的对策，充分调动学生的主动性，引导和帮助学生积极参与教学活动，使学生在动脑、动口、动手的过程中，自觉主动地学习，使他们的知识与能力在参与过程中得到全面提高。凡是学生能想、能说、能做的就放手让学生去想、去说、去做，教师只是作适当点拨，让学生学会参与的方法，使之全身心、全方位地参与到整个教学活动中。
　　
　　(三)全程性：重视每个环节
　　在课堂教学的每一环节上都给学生留下阅读、思考、交流、活动的时间和机会。教学是师生双边活动的过程，我们一定要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，引导学生主动参与课堂教学全过程，使学生在参与探究知识、获取知识的同时，情感得到陶冶，才智得到发挥，潜能得以开发，素质得以提高。
　　
　　(四)深入性
　　教师在提出问题与引导学生得出结论后，及时从本质上概括出解决各类问题的基本方法。著名物理学家、诺贝尔奖获得者丁肇中教授强调：“不要教死知识，要授之以方法，打开学生的思路，培养他们的自学能力”。在教学中渗透学习指导，以培养学生的自学能力，挖掘学生主动学习、创造思维的潜能，使他们“学会学习”。
　　除此之外，还要重视多向思维、逆向思维，通过学生参与学习活动，不断培养学生的主体意识，即自觉能动性、独立思考性、自学创造性和社会责任感。但是，“以学为主”这种教学模式由于强调学生的“学”，往往忽视教师的主导作用的发挥，忽视师生之间的情感交流和情感因素在学习过程中的重要作用；当学生自主学习的自由度过大时，容易偏离教学目标的要求，这是其不足之处。
　　
　　[参考文献]
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