【教育改革“国情论”】当今我国教育改革的核心是

　　“不要拿美国的哈佛、MIT说事，也不要总是拿美国教育说事，哈佛、MIT是顶尖学校，我们有差别是很正常的；美国是发达国家，我们还是人均GDP很低的发展中国家，根本不具可比性。”
　　这种观点，不是我第一次听到。简而言之，就是教育改革“国情论”，即我国教育改革和发展要结合具体国情，不要逾越国情，做不切实的幻想。
　　我不认为对世界一流大学的借鉴，对发达国家教育经验的学习，有“国情”一说。现代大学制度的实施，与大学获得多少国家资金，校舍条件是否优越，没有关系。以西南联大为例，这所大学的办学条件极为艰苦，可是却建立起自主办学、学术自治、教授治校、学生自治的现代学校制度。这已充分说明，现代大学制度的实施，与办学条件无关。
　　“国情论”的持有者还把改革难以推进的责任，推给社会诚信以及中国当前的官本位。然而，需要注意的是，大学的自主招生，打破的不仅是集中录取，更在于逐渐消除权势交易的土壤。另外，在这种模式下，学生和学校双向选择，高等教育的市场竞争机制建立，社会诚信是会进一步下降，还是会逐步恢复呢？
　　很多教育官员担心学校管理一放就乱，而发达国家早已回答这一问题。这就是建立大学理事会（董事会）治理机制，这种治理机制在其他国家的大学运行得很好。我国大学一直不实行这种管理机制，政府官员是担心学校乱，还是担心失去手中的权力呢？大学要去行政化，而且应该先于其他行业去行政化，这是由大学使命决定的。对教育和学术的行政管理，与教育与学术的本质严重冲突，因此，大学若不去行政化，很难成就为一所真正的大学。
　　（摘自5月28日《北京青年报》）

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