大学生媒介素养的培养论文文献推荐【在案例教学法中培养学生的媒介素养】

　　案例教学法，原文Casemethod，最早起源于美国，用于对医生、律师和军队指挥官的培养提高，后来美国哈佛大学加以完善和发展成为一种新型的教学模式。案例教学法是近年来风靡全球的一种教学方法，它利用案例为教学手段。具体地说，它“是以具有代表性、典型性和前沿性的案例为教材，在教师指导下，运用多种方式启发学生独立思考、对案例提供的客观事实和问题进行分析、研究，做出判断和决策的一种理论联系实际的教学方法。①案例教学法可以追溯到古希腊、罗马时代，但真正作为教学方法开始运用，则开始于美国哈佛大学的法学教育。案例教学法作为一种作之有效的、务实且有明确目的的、以行动为导向的训练在近年来受到人们的广泛青睐。
　　案例教学法是以具有代表性、典型性和前沿性的案例为教材，在教师指导下，运用多种方式启发学生独立思考，对案例提供的客观事实和问题进行分析、研究，作出判断和决策的一种理论联系实际的教学方法。案例教学法越来越被广泛地应用于新闻学教学中，尤其是新闻采访与写作、新闻编辑学等应用新闻学课程采用案例教学法就更为普遍。
　　当前在国内，案例教学法也已被越来越多的人所接受，并列入了一些高校的教学改革计划，尤其是在一些法学、工商管理类高校已经开始广泛运用。但是总体来说，目前国内的案例教学还处于一个起步阶段，而且仅限在少数高校，在大学媒介素养教学课程中，案例教学法很少被提及，实际案例教学活动也是少之又少。
　　
　　案例教学问题的提出
　　
　　在高校新闻传播教学实践中，以案例为手段的学科选择上，新闻事件是与日常生活最密切相关的，所以通过案例教学法对新闻事件进行解读，进行媒介教育，以此来提高学生的媒介素养还是切实可行的。
　　媒介素养是指身处信息时代的人们在具备读写能力的同时，所掌握的认知、解读各种传媒信息的能力。处在目前信息极度丰富的时代，媒介素养已经成为每个公民必须具备的应用素质。目前，英国、加拿大、美国、澳大利亚等国家已经将此项教育列入大中小学的教育内容。在我国，尽管近年来新闻传播专业发展比较迅速，但到目前为止，媒介素养课程才刚刚起步。然而目前的网络时代，媒体环境日趋复杂，大量信息充斥视听，大众对于信息的分辨能力有待提高，新闻专业大学生的媒介素养教育更是亟待加强。
　　与高校新闻传播课程发展相比，在最近几年各省市的教改活动中，新闻通讯作品开始大量进入现行中学语文课本。在现行广东版的普通高中课程标准实验教科书《语文(必修5)》中，就新增加了新闻单元。其中包括邓小平南巡、“神五”事件、袁隆平人物报道等多篇近年媒体报道的新闻事件。②教育专家解释：课本中新增新闻单元目的是引导学生关注生活、关注社会、关注人生。学习新闻作品以关注生活、关注社会，这是媒介素养的前置条件。作为新闻素养培养的一种延续，考虑到社会的发展和新闻传播意义的多样性，在大学开设的媒介素养课上引入案例教学法，以提高高校学生新闻素养则显得更具有实际意义。
　　因为目前案例教学法并没有成型的教材，所以高校教师在备课时，应该根据实际情况，以新闻单元集中教学的方式，将案例教学法植入媒介教育中，以此构建不同于传统的新的教学模式：案例→理论→案例，就成为一种现实的可行性实践教学模式。通过对现实新闻案例描述，对理论的提炼，同时再次回到新闻业务操作的层面，能够使学生真正地学以致用，以此培养学生的媒介素养，这种教学模式不失为一种行之有效的方法。
　　
　　案例的选取：贴近性和时效性
　　
　　尽管现行的语文课本有意突出了一些新闻案例，但是在教学实践活动中，从媒介素养的角度看，有针对性地选取恰当的案例才更加符合媒介教育的实际。大学生的理性思维活跃，所以在案例选取中要注意“紧扣学生所面对的新形势、所处的新环境和所关注的具有普遍性的新问题进行选择”。比如2008年北京奥运，可以组织学生进行单元设计，引导同学们从媒体记者角度考虑，应该报道哪些相关事件。同学们通过积极参与讨论，有的同学认为奥运强调环保，那么就从场馆设施等环保角度取材；有的同学认为奥运是中华文化的一次展示，就从中国印、福娃和祥云火炬入手取材……然后，教师再找出媒体的相关报道，对新闻进行分析、讨论。这样，“整个认知过程变成了一个群体中的个体相互讨论、辩论的认识过程，体现了认知过程中认知个体从量到质的变化”。③再如2007年初引起全社会广泛关注的“杭州小学生用压岁钱炒股票”的新闻事件，在对用压岁钱炒股是否合适的案例讨论中，学生们对该问题的分析角度和立场会产生很大差异。这一案例选取的最大价值在于：这样贴近学生实际的讨论能够调动起他们的参与意识。此外，教师也可以找出一些存在不同媒体立场的新闻事件，如2006年5月的“潼关事件”。陕西和河南媒体立场完全不同，同一新闻事件也就有了不同的视角。这样的新闻事件有利于学生对新闻事件的完整解读，培养他们独立的分析思考能力。通过不同类型案例的选取，提高学生对新闻事件的解读能力，增加他们对社会生活的关注度。
　　
　　案例的叙述：主体意识和迁移意识
　　
　　从文本的角度考虑，案例的叙述是一个符号传播的过程。实践证明，越是符号内容丰富的文本，越是能够引起好的传播效果。所以，教师在案例叙述过程中，采用丰富的叙述方式，以课件、影视等多媒体信息为素材，加上悬念或推理的讲述风格，就能够收到积极、热烈的反应。例如，2005年，中央电视台一条专题新闻案例中，烟台市芝罘区一位居民被毒蛇咬伤后，需要注射一种特殊血清，然而烟台本地乃至于山东省都没有这种血清，伤者只有六个小时的生存时间，于是伤者能否获救就成了学生心中的第一个悬念。接下来叙述中，伤者获知上海一所医院存有这种血清，根据医疗条件对比，伤者准备到上海就医，但当天飞往上海的飞机要等到六个小时以后，伤者此时却只有不到五个时的时间。此时，伤者的生命安危等一系列悬念吸引了学生的注意力。若在这时，教师抛出问题，如果你处在当事人身边，你将怎样帮助伤者？在教师的引导下，案例叙述中，学生的主体参与意识就会被调动起来，学生会主动参与讨论，发表自己的观点。然后，教师告诉学生，伤者在被蛇咬5小时后得救了，是飞机及时把他送到了上海。学生会觉得奇怪：不是没有飞往上海的飞机吗？这样通过推理叙述的方式，完整再现新闻事件的经过，这样可以引导学生进行推理判断，从而培养学生的案例分析能力。
　　在教师提供案例的基础上，调动学生归纳类似的新闻案例，通过同类案例的迁移作用，使学生在理论层面形成一种抽象的概括。受到教师案例的启发，学生们就会通过网络、报纸和电视等媒体，寻找类似的新闻事件。如山东一地农村小孩子掉在井里，消防官兵及时施救，根据新闻传播的特点，有的学生总结出这一类新闻事件最佳传播方式：即影像记录的电视载体传播。在对事件的审读过程中，有的学生甚至提出了新闻事件中，应该突出对孩子亲人的描述，这样更能体现出人文关怀的媒体定位。在对一组新闻事件的迁移教学活动中，同学们经过概括、分解，对新闻事件本身有了全面的认识。
　　
　　案例教学的评价：实践性和开放性
　　
　　通过案例教学获得的知识是内化了的知识，是在具体的分析中获得自己理解了的能驾驭的知识，有着真实背景和感受的知识。④案例的讲述为学生提供了确切的情景和信息，但是按照案例教学法的模式，如果教师仅限于对案例的解读，还不能算是案例教学的精髓，按照案例教学“案例→理论→案例”教学模式，增加对案例的评价，是案例教学法能否取得成功的关键。例如，上文中提到的“小学生炒股”和“潼关事件”中，都存在一定的争议，横看成岭，侧看成峰，教师在讲述案例后，和学生共同评价不同学生对新闻案例结论的共性和差异性，分析差异性产生的原因，并对学生的各种结论加以点评（以鼓励的形式）；也可由学生阅读课本来分析自己的得失，从而使学生的能力得到培养。
　　由于案例教学法要求教师在教学过程中鼓励学生自由探索、大胆质疑，及时提出自己的看法和见解，充分尊重学生的意见和好奇心。尤其是案例教学法中对问题的分析、解决往往不设标准答案，只要学生分析得有道理，即使与原方案相违背，也应该予以肯定。因此，可以说案例教学法是一种民主、开放的教学方法。
　　案例教学法的开放性还体现在学习的方式上，课堂并不是案例教学法所设定的唯一教学环境。由于新闻本身的实践特性，所以除了教师组织的新闻单元教学外，日常生活中，读报、收看电视新闻等习惯都能提高学生的媒介素养。“授人以鱼，莫如授人以渔！”在学生掌握了案例教学法的内涵后，就可以实现自我学习和提高，教师只要稍加引导，就能起到事半功倍的成效。
　　新闻不同于其他学科，在日常生活中，新闻信息充斥在我们的周围，社会上的、身边的，俯拾即是，这就保障了案例分析的来源，提高了学生自主学习新闻知识，提高媒介素养的可行性。
　　综上所述，将案例教学法植入到学生媒介教育中，有利于使传统教育走出满堂灌的教学模式，同时也能克服传统媒介教育中理论与实践严重脱节的弊病，开辟了媒介教育的一条新路径。⑤最重要的是，案例教学法可以引导学生实现自我教育，这种自我教育应该是终身的。在自我教育过程中，学生既懂得新闻传播的普遍法则，又能落实到现实的新闻实践传播中去，对各种新闻事件进行独立解读思考。可以这样说：在当今媒体环境日趋复杂、对学生信息辨别能力要求不断提高的现状下，案例教学法为学生媒介教育提出了一个有效的解决途径。
　　
　　注释
　　①王平，《案例教学法在新闻教学中的运用》，《今传媒》，2006年第1期。
　　②丁光莹，《邓小平深圳纪实入选高中语文课本》，《晶报》，2005年9月1日。
　　③庞京生，《在教学互动中实现学以致用、教学相长》，《北京广播电视大学学报》，2006年第1期。
　　④冯钢、朱光宝，《案例教学法――新闻学教育的当代发展趋向》，《新闻界》，2004年第3期。
　　⑤蔡骐，《媒介教育中的案例教学法》，《现代传播》，2007年第1期。
　　（作者单位：山东烟台鲁东大学）

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