利用VOA特别英语进行新闻听力教学|如何利用绘本进行英语教学

　　【摘要】对于英语专业学生来说，新闻听力是一个颇具挑战性的项目。“美国之音特别英语”（即下文“VOA特别英语”）广播节目是初学者学习英语，提高新闻听力水平，了解美国和其他英语国家的好材料。英语专业学生在教师指导下，依照科学的步骤，积累语言知识以及非语言知识来收听此类节目，进行训练，可以有效地提高新闻听力水平。
　　【关键词】听力教学； 新闻英语；VOA特别英语
　　中图分类号：文献标识码： 文章编号：
　　
　　College English Listening Teaching by Using the VOA Special English Program
　　Zhang YeHan LinGuo Kunrong
　　(College of Foreign Languages , Agricultural University of Hebei , Baoding 071000, Hebei)
　　Abstract: News listening comprehension is a challenging item for English majors at university. VOA Special English Program is a valuable resource for English learners to develop their listening ability, and to know about America as well as other English-speaking countries. It might be an efficient way to make use of this program to train the learner’s listening skill.省略索取。但使用短波收音机难以保留声音资料，而且收音质量不佳，不适合教师在课堂上进行教学。针对这一点，教师在课堂教学中可以利用网络的广播节目，登陆特别英语官方网站http://www.省略 获取有用资源。
　　2 “VOA特别英语”广播节目的语言特点
　　“VOA特别英语”广播节目是专门为非英语国家的英语初中级学习者准备的一套简易，规范，慢速的学习类节目。美国著名的词汇学家S.B.Flexmer 指明了特别英语的三条标准:1.它是一种由美国人最常用的1500个基本单词为主体词汇构成的美国英语；2.它用简明的句子写作和广播；3.它以标准英语播音速度的2/3，即每分钟90个单词进行播音。特别英语节目有两大类：新闻节目(World News)和专题节目(Feature Program)。新闻节目每次播出新闻十条左右，长约十分钟，总共约一千个单词。专题节目又分两部分，短篇专题五分钟，包括经济，发展，教育，农业，健康，新闻，词语七个栏目。随后是十五分钟的长篇专题，包括今日美国，建国史话，美国综述，美国故事，人在美国，科技新闻，探索七个栏目。这些专题栏目内容涉及面广，信息新，词汇简单，句子简明，语言规范，是初学者学习英语，提高听力水平，了解美国和其他英语国家的好材料。对于英语专业一年级新生，在教师指导下收听此类节目，进行科学的训练，可以逐渐提高新闻听力水平。
　　3 教师利用VOA特别英语广播节目进行新闻听力教学的主要步骤
　　3.1 课前准备
　　由于新闻听力的语言风格，词汇使用和句式都与平时学生一贯使用的听力材料有所不同，所以教师有必要在课前帮助学生做好相关准备，其中包括：
　　熟悉特别英语的1500个基本词汇和常见的专有名词。单词是构成一切语言的基础。“没有语法，人们可以表达的事物寥寥无几；而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”（D.Wilkins）我们在这里强调的不是难词、偏词，而是对某一特定范围词汇的熟练程度，并在此基础上积累词组、习惯用语、成语及谚语等方面的知识。不过，新闻听力中难免会出现一些少见生僻的专有名词和热点词，这些就需要教师及时给与总结概括，学生熟悉了这些词汇，就会大大减少听力障碍，便于理解。对于词汇表，学生可以在VOA官方网站下载词汇手册 “VOA Special English Dictionary”，自己做好课前预习，同时尽量养成用英语思维的习惯，用英英字典查单词，用英语的概念理解原汁原味的语言，潜移默化，才能更快做出反应。
　　了解新闻语体的句法结构特点。VOA慢速新闻结构一般包括导语，新闻本体和新闻背景三部分，通常新闻的播报呈倒金字塔结构，每条新闻的第一句话，即导语为核心句，最重要，它简明扼要，突出要素，点明who，where，what，when，统领全文；关于事件的前因后果，放在本体中作进一步报道；最后，资料背景因不同的新闻，可有可无，也可穿插在本体中交代。掌握新闻的结构特点对学生理解一条新闻非常重要。教师可以搜集完整的新闻稿，引导学生分析它的层次结构，帮助学生培养对新闻层次的敏感度，还可以利用外报外刊课程教材，设计练习，要求学生根据主体部分编写导语，培养概括能力；注意区分导语、新闻本体和背景三部分，避免混淆本体和背景。
　　了解新闻背景知识。一个人的理解力是和他的知识面分不开的，因此掌握目标语言的文化背景知识对提高大脑的思维与反应速度、增强理解，帮助记忆都起着很大的作用。学生往往对涉及到中国的新闻内容理解较好，因为对国内情况比较了解。由此可见，对新闻背景的了解程度会直接影响对听力内容的理解。学生在平时多了解些重大事件的背景材料，并适当的做些笔记，如经常出现的人名、地名、国名、组织机构等的英译名称，这样一来，在听力过程中就能快速调动起储存信息，帮助理解。
　　调整心理。教师应让学生明白听力水平的提高是一个长时间的痛苦的过程，不是一蹴而就的，应该做好打持久战的准备，坚持不懈，持之以恒。效果在短期之内不会很明显，但不能因此而放弃。另外，由于听力内容的瞬间性和暂时性，学生在听内容之前会有听觉紧张的状况发生。因此要在听力过程中渗入人文关怀，要压力和鼓励兼备，舒缓学生的紧张状态，肯定学生的每一个小小的进步，同时也指出不足，不断改进。
　　3.2 课堂训练
　　听力训练要听说写并举，听，又分为泛听和精听。泛听侧重于理解大意。教师可以根据新闻内容，仿照专业四级新闻听力题目，设计问题，写在黑板或放到幻灯片上，供学生边听边做题，达到理解的目的。精听和“写”可以结合在一起训练。在泛听之后学生已对该段广播有了一定了解，下面再重复播放，要求学生捕获到每一个词每一个短语，并根据发音，一句一句把广播内容写下来。不会写的先空出空白，第二次重复再听时争取听懂写出。一般每段录音根据学生情况重复数遍，每完成一次，可以让一个学生读出他的听写内容，以确定精听的遍数和难点。如果学生实在有听不出的单词，也要养成这样的习惯；先根据语境猜测，或根据发音，最后再给出参考文稿，供学生对照学习。听写结束后要指导学生做好总结，及时发现自己的弱点，看看通过听写这段录音学会了哪些词语的哪种用法，熟悉了哪个词的发音，学到了哪些句型和表达。教师也应对重要的语言点进行讲解，帮助学生归纳。最后一个步骤“说”，就是要求学生在课堂上对刚才听到的新闻内容进行复述，让学生用自己的话把大意说出来。另外，对高年级学生的口译教学初期也可以利用特别英语的广播节目。
　　3.3 课后巩固
　　授人以鱼不如授人以渔。教师还应调动学生的自主学习积极性，延长课外的学习时间，扩展学习内容。教师可以推荐一些英文报纸，如21世纪报，中国日报，上海英文星报，和海外报纸的网络版，如华盛顿邮报www.省略，今日美国www.省略 等。一方面帮助学生养成阅读英文报刊关心时事的良好习惯，另一方面也培养学生良好的新闻语感。
　　听力虽然属于接受性技能，但实质上它是对学生的听、读、理解和记忆能力的综合性训练。新闻听力更是如此。它要求学生在听完新闻报道后，运用语言知识，如语音语调、语义、句法，以及调动非语言知识，如文化背景、常识来理解分析听到的内容。而且听力具有内容转瞬即逝的特点，要求学生有一定的记忆能力；新闻听力涉及大量背景知识，需要学生具有广泛的知识面。因此，新闻听力对于英语学习者来说是一个颇具挑战性的项目。教师遵循循序渐进的原则，合理选择利用广播资源，筛选出有价值的听力资料，就一定能够有效的帮助学生提高新闻听力水平。
　　
　　参考文献
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