东方爱婴:一步一步,遵循成长的敏感期_敏感期

发布时间:2020-03-23 来源: 人生感悟 点击:

  2003年,熊艳去北京东方爱婴总部考察,撞见一群带着宝宝的妈妈,正在做电梯游戏,母亲和宝宝们一起模拟电梯上上下下,孩子们和妈妈们玩“疯”了,“看上去高兴得不得了”。这一幕,打动了在武汉为儿子遍寻早教机构而不得的熊艳,她想,我也要这样,带着宝宝,不顾旁人眼光的这么“疯”。
  从北京回来,她辞去原本的金融工作,决定加盟东方爱婴,婆婆并不赞成,她用学来的知识育儿,婆婆抱着怀疑,熊艳也不气馁,坚持理论用于实际,“婆婆觉得奇怪了,怎么我让孩子干嘛,他就干嘛,他想干嘛,我一下就能抓对位。”日子久了,成效明显,婆婆点头承认,“你这个还是有点科学的。”
  熊艳说,让孩子跟着妈妈转,不闹脾气不找别扭,要先读懂他,“0到3岁的孩子,成长阶段中有不同的敏感期,在这个期间,会特别对某项事物感兴趣,比如一岁左右的食指分化期,他特别爱抠洞,这个时候就要给他有洞的玩具,让他能锻炼食指,孩子自然就欢喜。”她所推崇的东方爱婴早教体系,就是遵循孩子的各个敏感期进行能力训练。
  培养孩子的好习惯
  
  12月1日上午10点,解放公园路华通大厦二楼的东方爱婴,面向两岁宝宝的音乐课已经开始,偶尔有两三个小朋友挣脱家长怀抱,在教室里自由玩耍外,大多数宝宝乖巧地呆在家长怀里,跟着老师的节奏点头摆手。熊艳在教室门外给我们讲解,因为招收的宝宝太小,注意力容易分散,一堂课45分钟,需要家长协助,以保证宝宝大部分时间,注意力在老师身上。而另一个需要家长到场的原因,是东方爱婴的早教体系,要求“课堂上的理念在家庭延伸”。
  熊艳解释:因为宝宝是短时记忆,每周一堂课45分钟的培训,不足够形成牢固的习惯,家庭的氛围和影响很重要,“家长和宝宝一样,都是学习者,同时,他们也是引导者,让宝宝更适应和习惯学习。”
  两岁四个月的尹梓涵从10个月开始,就在东方爱婴学习,每周六上午上完课后,妈妈吕玮会接到一张“家庭作业”,是宝宝的一周锻炼表,上面写明,需要锻炼的大动作、精细动作等等的次数和方法,方便家长在家时,也能科学育儿。
  吕玮说,早在儿子六个月时,她就跑过早教机构,选东方爱婴,一是因为它的母语教学,二是这个家庭延伸的观念,让他们感觉甚好。她在课堂上学到,孩子正处于两指分化时期(即能用拇指和食指分东西),要多动手,他们就会仿效课堂上,在家里准备小珠子、小豆子,让宝宝用小勺子舀着玩,既是游戏,又是锻炼。
  对于培养孩子的好习惯,家庭延伸的育儿理念显得更加重要。比如在课堂上,小朋友取放玩具都有固定的音乐提醒,特别是放玩具时,老师会带领大家一起说,“玩具不玩了,从哪儿来放回哪儿去”,小朋友就会依次放回玩具。在家里,每当尹梓涵玩完玩具,父母就会陪着一起说课堂上的口号,小涵会将玩具马上收好并放回原处,“我们会说,嘿!嘿!你真棒”,还要把大拇指伸宝宝面前,这也是课堂上的表扬方式。
  
  每三个月一分龄的课程体系
  
  东方爱婴是以三个月为一分龄的课程体系,从六个月到三岁半,都分别开设有课程。根据熊艳的介绍,一岁之前是探索和发现课程;一岁到两岁之间是启蒙课程,帮助宝宝发展自理能力和社会交往能力,同时引导父母们正确应对宝宝的反抗表现;两岁之后开设的音乐、科学、数学、艺术等等,着重于潜性心智和能力的培养。
  对于尹梓涵来说,从爬到走到跑,从说字到词到句子,东方爱婴贯穿着他的成长过程。吕玮回忆,她带着十个月大的儿子上的第一堂课,就是爬,母子俩连同其他同伴,在宽敞的教室里,爬了一堂课,“蛮有趣的,家里没这么宽敞的地让我们一起爬,家长们都一起,也没有害羞什么的。”学会爬了之后,还会设置一些小游戏,从教室的一边摘下桃子,爬到另一边塞给小猴子吃,拿起狗骨头喂给小狗,等等。
  “传统方法教小朋友,可能就是用语言,教小狗吃骨头,小猴吃桃,我们的方法是把抽象具体化了,遇到同样的问题,宝宝的脑袋里能先出现画面再回答,这是双重记忆了。”熊艳说,3岁前的宝宝正处于模仿阶段,会下意识地模仿老师进行学习,一堂课上,需要老师不断的重复。比如唱名字,每个小朋友都要轮到,宝宝才能印象深刻。吕玮说,到现在,尹梓涵在家都会学着老师,把家里的玩具摆成一排,唱名字,学着老师走直线。
  到了两岁,尹梓涵的启蒙课上,他学的是守秩序和分享,课堂上老师会拿出简单的拼图来,每个小朋友分一片,在老师的指导下拼上,不能乱来,或是做一些简单的小实验,看盐溶化在水中,小朋友们要围着桌子,一个个按顺序走近了观察。甚至有时还要做些“力气活”,老师做实验的时候,需要一张小桌子,会点两个宝宝帮忙搬,据说,每到这时,宝宝们都积极得很。
  
  家长争夺“全勤奖”
  
  结束了启蒙课后,尹梓涵接着上科学课,在一堂认识空气的课上,老师带领着“宝宝”,把装满空气的塑料袋系紧,贴上眉毛、眼睛、鼻子,告诉他们里面是空气,接着用电吹风吹乒乓球,说这也是空气。“回到家里,他看见肥皂泡,对我说,泡泡里面是空气,听见爸爸吹口哨,他又说,这也是空气。”这让家人惊喜不已。
  “不能将功能全归功于早教,这是早教和家庭教育共同的结果。”熊艳介绍,在11月27日刚结束的第一阶段科学课上,尹家父母是全勤奖,说明他们在一个周期十二次课里,没有缺席过,事实上,在小涵上课的一年多里,他们也从未缺勤过,这是朋友圈中的美谈。“有什么样的父母就有什么样的孩子,积极外向的、仔细用心的父母,能教出优秀的小孩来。”从事早教的七年当中,有一对母子令熊艳印象深刻,母亲目光呆滞,脸上几乎没有表情,小孩子也是呆板的一张脸,没有生气,这就是相互影响的结果。
  上过早教和没上过早教的孩子,在全勤妈妈吕玮的眼中,表现是有差异的。上得越早的孩子,对环境和课程越熟悉,他们更放松,自己去玩小木马,和老师打招呼,跟同学玩,也更大方。而年龄稍大的“插班生”,没有经历过之前的课程,很难立即适应,上到一半就会打退堂鼓。
  不管是熊艳还是吕玮,她们认为,早教的效果是要通过系统的学习和坚持。吕玮曾在课堂上见过,去搬桌子的小朋友中,有个宝宝,是四指放在桌面上搬,“老师从前教过小朋友,为了省力,要大拇指在桌面上,四指握住下面,这个宝宝可能就没上过之前的课,不知道方法。”熊艳也见过类似的场景,“上课时,有分享玩具的环节,小朋友要把手中的玩具往下传,上过课的小朋友都知道要传了,碰上没上过的,可能会抱着不肯传,家长也束手无策。”在吕玮的规划里,小涵接下来要上完科学I,科学II,之后再选择数学课程,一直上到三岁半,所有的课程完结为止。
  吕玮有给宝宝记日记的习惯,她最近的记录是:小涵看到爷爷回家,赶忙端过来板凳说,“爷爷辛苦啦,快来坐一下。”她早上出门上班,小涵会夸赞,“妈妈好漂亮啊,像模特。”而看到爸爸乱扔东西,他会批评指正“爸爸乱扔垃圾,不讲卫生。”原因是,“老师说,不管大人小孩做错事,其他人都可以指出来。”■

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