感悟汉字之美

感悟汉字之美篇一：感悟汉字之美,促进汉字教学

感悟汉字之美,促进汉字教学

摘要：汉字是中华文化中一块瑰宝，它是开启汉文化宝藏的钥匙，是通向汉文化的必经之路。因此它也成了对外汉语教学的一个重点和难点。本文意在通过感受汉字之美的感悟来促进对外汉语汉字教学的成效。

关键词：汉字 美 对外汉语汉字教学

中图分类号：g642 文献标识码：c 文章编号：

1672-1578(2011)04-0190-01

1、汉字的美在于其形体美

“汉语热”已不再是新鲜的话题，但是汉语学习的“热”却不可否认地仍在继续着。而且在国内外不同地区都有越来越多的汉语学校成立。这一切让我们欣喜，欣喜的是祖国文化正以空前的速度和规模在向全世界传播；同时也让从事对外汉语教学工作的我们认识到做好对外汉语教学的研究是多么重要的任务。汉字的是中国文化中非常闪亮的一笔，汉字教学也是对外汉语教学中的重要环节，是外国学生学习的难点。对于国外的汉语学习者而言，汉字虽难却永远难以弃之，因为汉语是通向汉文化的一条必须之路，是打开丰富汉文化宝藏的钥匙!对于此，笔者还认为汉字有着深刻的美的内涵。这也是汉字具有永久魅力的原因。而在对外汉语教学中，如能使得学生感悟这其中的美也将能大大推动对外汉语中的汉字教学。提高学生学习汉字的效率。

始源于图画的汉字，具有象形性。象形。是最早的汉字造字方法，

感悟汉字之美篇二：21感受汉字之美

感受汉字之美

教学目标

1. 正确、流利地朗读课文，增进对汉字的了解，感受汉字的美；增强对各学科之间融会贯通的能力。

2. 学习利用图书馆、网络等信息渠道获取资料；初步了解查找资料、处理信息的基本方法；学习作者运用对比、比喻、引用等多种方法对汉字多种维度之美进行挖掘的方法。

3. 感受汉字的无穷魅力，激发学生对祖国文字的热爱之情。批驳自我菲薄的文化虚无者，激发学生继承传统文化的责任感。

教学重点 作者如何通过对比、比喻、引用等多种方法探究汉字的多维之美。

教学难点 体会作者在挖掘科学与艺术共同具有的美的过程中的独到见解。

教学过程

（课前预习准备：课前搜集和了解有关汉字的知识，欣赏名家的书法作品，查找文中出现的古典诗词的意思。）

一、导入新课。

北京第29届奥林匹克运动会于 2008 年8 月 8 日晚在北京国家体育场——鸟巢举行，举国上下、全球同庆，亿万人的目光聚焦在鸟巢。当开幕式序幕徐徐拉开，展现第二篇章《文字》时，上千人的活字模块上下翻动，创造出一幅幅壮丽的画面，令人叹为观止，成为开幕式上最为难忘的环节，至今仍历历在目。（大屏幕展示组成“和”字的奥运会视频。）一个汉字就是一幅画，一个汉字就是一首诗，每一个汉字都能带给我们无尽的遐想。汉字书法作为一项国粹在世界人民面前展现了哪些奇妙之处呢？今天我们就随着著名科学家沈致远的笔触共同去探寻汉字书法的美丽与奇妙。

二、整体感知。

1. 通读全文，了解下列几个词语的读音及意思。

篆隶楷行草 琳琅满目 美不胜收 遒劲挺拔 力透纸背 泽被四邻

明确：文章采用总分总的思维方式勾连全篇，第 1 自然段高度赞美汉字，并交代本文写作视角，总领全篇。继续总写，赞美汉字，(转 载于:wWw.zhAoQT.neT 蒲公 英文摘:感悟汉字之美)希望激发同胞继承传统文化的责任感。

3. 我们了解了文章首尾照应，勾连严谨的结构后，现在把目光锁定在第2自然段到第12自然段，直接列举汉字的美在结构上有什么特殊作用呢？

明确：开启了不同于前面的内容，其中第 5 自然段段首的“言归正传”这四个字既是提示语，更是分水岭。在第2自然段到第12自然段中集中笔墨分写，分写部分从两个层次着墨：第一层“偏谈”维度问题；第二层“正传”汉字多维之美。

三、走进文本

1. 细读文章，抢答问题。

（1）作者是从什么角度切入发掘汉字之美的？ 几何学的多维角度。

师生互动。

（1）教师提供“美”字的甲骨文、钟鼎大小篆、隶体、楷体、行书、草书。（打乱呈现。） 简介：在古代，人们为了狩猎，往往在头上戴上兽角或羽毛做成的装饰，以便接近禽兽。后来这种兽角或羽毛逐渐成为装饰品，戴在头上成为美的标志，这就是甲骨文和早期

金文“美”字的来历。后代“美”字从羊从大，即是由此演变而来，表示头戴羊角（或羊毛）为美。甲骨文下从人，上像有羊形头饰之状，表示形貌好看。金文稍讹。篆文遂进一步讹为从羊从大，成了羊大则为美了。隶变后楷书写作“美”。

（2）学生根据自己的认识和体会以及文中的提示分别认出甲骨文、钟鼎大小篆、隶体、楷体、行书、草书。并分别说说自己判断的关键：如何认识甲骨文之神秘美，钟鼎大小篆之古朴美，隶体之端庄美，楷体之隽秀美，行书玉树临风之飘逸美，草书笔走龙蛇旷世奇美。

教师总结：其实不同的书法家就算写同一个字，表现的意蕴也各不相同，同一个人的心情不同，

他所书写的字也不同，书法还表达着人们融入诗画中的感情。书法容百家而各显其个性之瑰丽奇美，正如作者所说：琳琅满目，美不胜收。

3. 汉字已经如此美妙，作者为什么还要从多维角度表现汉字之美呢？作者挖掘汉字之美的几何多维角度与以上的美究竟有什么关系呢？在文中找一找，画一画。

明确：（1）书法容百家而各显其个性之瑰丽奇美，源出于汉字具有极大的自由度。自由度来自多维空间。作者用一个“多维”把上面我们欣赏体会的所有的美都囊括进去，还进行了探根溯源。他是一位善于归纳的大师。

四、精酌细赏。

沈致远在篆隶楷行草的汉字之间，在独具一格的书法艺术之内，在人数众多的书法家之中，在精益求精的书法工具之下，通过几何学的维度重新解读了令人惊艳、举世无双的书法艺术。下面我们就来看看这一被人思考过千回万遍的“汉字之美”，作者又做了怎样别出心裁的重新思考。

1. 挑战大师：从科学的角度讲究竟何为维度？先让学生自己解释维度。比较自己解释的维度和作者解释的维度。

（1）有同学举手质疑，汉字根本就不是一维的。想一想，哪一段写出汉字根本就不是一维的？ 明确：作者根本没写汉字书法与一维的关系，倒是写了拼音文字等一维的文字和钢笔字等缺少空间韵律的文字，这应该与汉字书法形成对比。有一种水落石出的感觉。

（教师总结、补充板书：绝非一维。）

（2）请同学们认真阅读文章，以小组为单位自愿选择一个维度，看看作者用了哪些方法，又是如何挖掘汉字的多种维度之美的，然后讲给大家听一听。

（教师点评、总结、补充板书：本质二维。）

“三维”组：作者根据书法的构架、悬腕、笔法等方面挖掘汉字书法的三维美。我觉得作者在这几段中用词极为准确。比如：“至少”“才”“方能”“岂止”这些词让人感觉严谨。同时作者还用了设问、反问等修辞：“尊毛笔为众笔之王，谁曰不宜？”“不信吗？笔力千钧之赞语曰：力透纸背。如无垂直于二维纸面的第三维度，朝哪儿透啊？”更给人一种必然之感。

（教师点评、总结、补充板书：应该三维。）

五、体会情感。

汉字本来根植于民族的智慧中，其蕴涵的美，深沉而博大，让人回味无穷。只因有了汉字，中华民族五千年的文明才得以延续传播，世界文化才显丰富灿烂。汉字书法是表现情感的艺术，是永恒的生命之舞！作者是如何表达自己对祖国语言文字书法艺术的炽热情感的呢？

六、学以致用。

20 世纪科学技术的进步，带动了经济的飞速发展，创造了空前的物质文明，然而也引出了不少必须正视的严重问题：资源浪费、环境污染、人与自然不和谐相处??究其原因，皆为对人文的忽视。因此，沈致远作为科学家，呼唤让科学发展回归到“以人为本”的正道上来，他希望更多的人关注祖国文字为代表的传统文化，那么我们又该怎样继承这些传统文化呢？

七、课堂小结。

有人曾赞美汉字是“魅环宇宙载风云，力透万年尽国魂，语润民风真善美，文旋山海演红尘”，我们也说，汉字书法不仅仅是艺术，也是中国人襟怀、品格、学养和才情的体现，是植根于每一个中华儿女心中的民族之根。有了这样的根，我们的文化苍天大树才能枝繁叶茂，繁花似锦。有了这样的文化才会滋润每一个人的灵魂，让仁爱之光温暖永恒。

八、布置作业。

1.你能在生活的其他领域发现汉字的独特魅力和特殊应用吗？把你的发现写下来，与同学们交流。（提示：如室内装饰与汉字，建筑与汉字，运动与汉字，音乐与汉字，舞蹈与汉字等等。）

2. 为继承传统文化写一份倡议书。

感悟汉字之美篇三：感悟汉字之美,促进汉字教学

感悟汉字之美,促进汉字教学

摘要：汉字是中华文化中一块瑰宝，它是开启汉文化宝藏的钥匙，是通向汉文化的必经之路。因此它也成了对外汉语教学的一个重点和难点。本文意在通过感受汉字之美的感悟来促进对外汉语汉字教学的成效。

关键词：汉字 美 对外汉语汉字教学

1、汉字的美在于其形体美

“汉语热”已不再是新鲜的话题，但是汉语学习的“热”却不可否认地仍在继续着。而且在国内外不同地区都有越来越多的汉语学校成立。这一切让我们欣喜，欣喜的是祖国文化正以空前的速度和规模在向全世界传播；同时也让从事对外汉语教学工作的我们认识到做好对外汉语教学的研究是多么重要的任务。汉字的是中国文化中非常闪亮的一笔，汉字教学也是对外汉语教学中的重要环节，是外国学生学习的难点。对于国外的汉语学习者而言，汉字虽难却永远难以弃之，因为汉语是通向汉文化的一条必须之路，是打开丰富汉文化宝藏的钥匙!对于此，笔者还认为汉字有着深刻的美的内涵。这也是汉字具有永久魅力的原因。而在对外汉语教学中，如能使得学生感悟这其中的美也将能大大推动对外汉语中的汉字教学。提高学生学习汉字的效率。

始源于图画的汉字，具有象形性。象形。是最早的汉字造字方法，它用描摹事物形态的方法来造字。与抽象的拼音文字相比。汉字的独特性就在于它的象形从这一视角来看，汉字是审美性文字，审美是汉字的独特属性。

汉字产生之初，先民虽然是仰观于天象，俯察于万物，但并不是对外物的实录。而是遵循最简洁明确的规则。汉字是在自然物相的启迪下，“依类象形”而来。“六书”中的象形字就是最显著的例子。其它几种造字方法，归根结底也是象形的。指事字如无“象”，就不能“视而可识，察而见意”。自然也就无法表义。形声字同发音相关，但一点也离不开形，它是出“形旁”和“声旁”组成。形声字的义是通过形旁表现的，没有形，自然无法表意。表意的意旁不叫意旁而叫形旁也说明了这个道理。会意字其实就是用描摹在意义上相近的几种形象、可见的事物来使人领会到某种意。总之，汉字是用抽象的线条，构画出种种展示生命形态的感性形象。所以在教学中，应教会学生常用的汉字偏旁以及它们的功能和意义。这不仅能帮助他们尽快记住一个字的“形”、“音”、“义”。同时也能提高他们在阅读中的猜字能力、培养阅读兴趣。

美感也要由感性认识向理性认识深化、飞跃，但这种飞跃和深化的结果不是一般逻辑思维的概念，而是不离开具体的感性形象。在主体与客体之间形成一种感性直觉的关照关系，也就是审美关系。由此可知：美与感性、形象密不可分，

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