初探小学音乐课堂教学中游戏的选择

　　摘 要：音乐游戏指的是在号乐的伴随下进行的一种有规则的游戏，其符合小学生的心理特点，适合应用在音乐教育教学当中，音乐游戏的应用，可以促使小学生在一种宽松的氛围中接受音乐知识、享受美和表现美。本文基于本校学术实际情况，对如何充分发挥小学音乐游戏的作用进行阐述。
　　关键词：合理选择；小学；音乐游戏；作用
　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）19-391-01
　　德国教育家福贝尔认为：“游戏是儿童认识世界的工具，是快乐的源泉，是培养儿童道德品质的手段，在游戏过程中最能表现儿童的积极性和自觉性。游戏是儿童的本能性活动，是儿童内心世界的反映。”小学生通过游戏可以感受到学习音乐知识的轻松和愉快，乐于在音乐游戏中表现。为了充分发挥音乐游戏活动的作用，小学教师要重视合理选择音乐游戏素材、内容和游戏的类型，小学教师可以从以下几点着手选择音乐课堂教学的游戏：
　　一、合理选择音乐游戏内容、素材
　　高尔基说过：“游戏是儿童认识世界的途径。”快乐的游戏是儿童的天性，哪里有儿童，哪里就有游戏。在游戏的过程中，儿童的运动器官，感知记忆力都能更快更好地进行发展。小学音乐教师要根据班级小学生的特点，为其选择合适内容的音乐游戏，以促使不同年龄的学生都能够被音乐游戏所吸引，并产生极大的兴趣。针对低年级小学生的特点，如，为了让其感官发育进一步增强，可以模仿简单的动作，为他们选择一些易于感受节拍的音乐，音乐游戏的内容要能够对小学生的兴趣起到启发作用的，可以使他们的肢体动作得以调动和发挥的。针对中年级小学生的特点，如，记忆表现显著，大脑发育处于高峰期，要为他们选择形象特点鲜明的音乐，所选择的音乐游戏要具有比较强的启发性，要能够使他们的注意力吸引过来，要能够使小学生自觉地进入到音乐情境当中。针对高年级小学生的特点，如，可以初步完成一些精细的动作，认知能力有所增强，能够将各种肢体信号弄明白，要为他们选择乐感比较强且变化多端的音乐，所选择的音乐游戏要包含竞技的因素，利于提高团队协作能力。再者，为小学生所选择的的音乐游
　　戏素材要能够使小学生对音乐的高低进行听辨；可以使小学对音乐的强弱、节奏的快慢加以感受；可以使小学生对所播放的音乐旋律加以记忆；具有鲜明的节奏，更加利于小学用肢体表现音乐旋律。例如，“老鹰捉小鸡”“猫和老鼠”这类音乐游戏，其中表示老鹰、小鸡、猫、老鼠的音乐要形象，对比要强，使小学生一听就能分辨。又如“小鸭子”这个音乐游戏，讲的是一群小鸭子一摇一摆走了出来到河里去游泳，捉鱼虾，最后又慢曼地摇摇摆摆地回家睡觉了。其中的音乐不仅要形象，有对比乐段也应清楚，这样小学生才容易用不同的动怍来表现首乐所要表达的不同内容。此外，所选择的音乐游戏的内容要生动形象，要富有趣味性，要更容易激发小学生参与游戏的主动性和积极性，使他们不但可以在游戏的过程中感受音乐，还可以促使他们在游戏的过程中感受到音乐和游戏给其带来的快乐。
　　二、合理选择音乐游戏的类型
　　我们这里所说的在音乐课上开展游戏活动，不是纯粹的游戏，而是融入了具有音乐性特点的游戏。在音乐教学中，我们称之为“音乐游戏”。音乐是音乐游戏的灵魂所在，音乐游戏只是学习音乐的手段，音乐游戏必须伴随音乐，才能实现音乐教学的目的。小学教师选择音乐游戏时要符合该年龄段的小学生的学习能力和特点，并基于不同年纪的小学生的实际情况，进行合理的调整。下面笔者列举几种类型的音乐游戏，希望小学教师在实际中能够基于小学生的年龄特点和知识经验为其选择合适类型的音乐游戏。
　　1、主题音乐游戏和无主题音乐游戏
　　基于音乐游戏的内容和主题，可以将音乐游戏分为主题音乐游戏和无主题音乐游戏。其中主题音乐游戏一般都有内容，也有情节和角色，能够将鲜明的形象、动作表现出来。而无主题音乐游戏一般没有特定的情节，只是在音乐旋律下自主变换动作、队形等。例如《踩报纸》游戏，儿童只是随音乐着围着地上的报纸饶圈，当音乐停止时，必须迅速踩在一张报纸上，踩不到就输了，这就是无主题音乐游戏。
　　2、歌舞游戏、表演游戏和听辨反应游戏
　　基于音乐游戏的形式可以将音乐游戏分为歌舞游戏、表演游戏和听辨反应游戏。小学教师可以基于教育教学目标和小学的特点，为其选择合适的音乐游戏类型。
　　（1）歌舞游戲。这种类型的音乐游戏指的是歌唱和韵律活动的游戏，也就是基于歌词、节奏、乐句、或乐段的结构做动作和变换动作。如《拍手歌》等游戏，儿童在学会演唱歌曲的基础上，根据歌曲的意思拍拍手、跺跺脚。
　　（2）表演游戏。这种类型的音乐游戏指的是基于音乐性质变化进行角色表演的游戏。在这种游戏中，仅强调儿童的动作和表演要符合音乐的性质、节奏和结构。一般没有统一规定的动作，各部分音乐重复的次数也没有严格的规定。如游戏《猫捉老鼠》由四段组成，全体小学在第一至第三段扮演小老鼠，一边唱歌，一边表演小老鼠的灵活、机敏以及到处找食的样子、吃饱后睡觉的样子。小学教师扮演大猫，在第四段边唱边走出来，在最后一句音乐结束时追捉小老鼠。
　　（3）听辩反应游戏。这种类型的音乐游戏指的是当听到声音或音乐后快速做出听辨的反应，旨在培养小学掌握分辨音乐高低、强弱、快慢、音色等的能力。这种类型的音乐游戏一般不包含情节和角色表演，仅要求小学在掌握规则的基础上对音乐或者声音的某些要素做出相应的反应。
　　（4）创造游戏。这种类型的音乐游戏指的是小学基于教师的示范做出与他人不同的反应。例如，在进行《碰一碰》的音乐游戏中，教师或者小学根据歌词中“碰哪里”即兴说出一个相互触碰的要求，小学最好能够采用和他人不一样的方式将相关动作表示出来。
　　在音乐游戏活动中还可以培养学生交流合作，主动探究的精神，小学教师应基于小学的年龄特点、知识经验来选择适合的音乐游戏，要注重对小学音乐游戏教育的创新，真正做到寓教于乐，使小学从中可以有所收获，有所发展，真正利用音乐游戏取得良好的音乐教育效果。

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