论幼儿礼仪行为养成教育的实践与研究

　　摘 要：幼儿的礼仪行为习惯养成教育是幼儿园园风和幼儿园精神风貌的缩影。幼儿一日之中的方方面面都蕴藏在幼儿文明礼仪行为习惯养成教育之中。在新形势下，幼儿园教师不仅要做好幼儿的智力开发工作，还要重视对幼儿良好品德的培养，加强对幼儿利益行为养成教育的研究，为幼儿的健康成长和全面发展奠定良好的基础。
　　关键词：幼儿 礼仪行为 养成教育 实践
　　前言：对幼儿进行礼仪行为养成教育，不仅是促进幼儿发展的需要，也是促进社会主义精神文明发展的需要。在幼儿园各个环节中渗透幼儿礼仪行为养成教育，可以促进幼儿个性化发展，帮助幼儿塑造健全的人格，能够更好的适应未来社会发展，适应未来的学习生活。笔者结合自身的教学经验，就幼儿礼仪行为养成教育谈一谈自己的看法和思考。
　　一、问题的提出
　　礼仪行为就是人们在平时接人待物过程中表现出来的一种行为方式，包括礼貌用语、礼节等。在社会交往过程中，这是对交往行为进行规范的准则。一个人的礼仪行为习惯可以在一定程度上将一个人的道德修养与文化素质反映出来，与一个人的人格也有着密切的关系。幼儿园时期是幼儿品德、个性等形成的关键时期。大多数幼儿都表现出开朗、活泼等性格，但是也有的幼儿存在无理、独断、霸道、自私等缺点。更重要的是，幼儿园时期所形成的习惯难以改变，可能会对幼儿的一生造成影響。因此，在幼儿园开展礼仪行为养成教育非常有必要，本文在此基础上，针对幼儿礼仪行为养成教育进行实践与研究。
　　二、研究依据
　　（一）实践依据
　　大多数幼儿都是家中的独生子女，所以在成长的过程中很容易受到家长的过分溺爱和娇惯。礼仪行为养成教育在这样的背景下也往往被忽视。笔者发现，很多幼儿在园期间，与同伴之间的交往不能主动用“对不起”、“谢谢”、“请”等礼貌用语。遇到老师也很少主动问好。长此以往，将会对幼儿一生的发展造成影响。因此，在幼儿园开展幼儿礼仪行为养成教育是势在必行。
　　（二）理论依据
　　“千教万教，先教做人”，这是著名教育家的教育理念，也是受到人们普遍认可的教育理念。因此，教育应当从小抓起，从娃娃抓起，让他们懂得礼仪。除此之外，学前心理学理论也指出，幼儿园时期是幼儿各个方面不断成熟和发展的时期。幼儿年龄不同，心理特点也不同。我们要遵循幼儿身心发展规律，对幼儿进行礼仪行为养成教育，帮助幼儿养成良好的行为习惯。
　　三、研究目标
　　第一，通过对礼仪行为养成教育进行实践和研究，在此基础上形成一个相对来说比较完善的幼儿礼仪行为养成教育体系，然后分年级组展开实践研究并进行修订和完善，最后形成园本课程。第二，通过本次课题的研究，有效改观教师、家长和幼儿的礼仪。教师要关爱幼儿，幼儿要尊敬教师、家长。让幼儿之间形成讲文明、守规则、懂道理的良好精神风貌，同时让教师树立良好的教育理念，即一切为了孩子。第三，通过本次课题实践活动，让幼儿能够遵守公共秩序、懂得礼仪规矩、讲文明语言等，在此基础上促进幼儿身心全面发展，让幼儿受益终生。
　　四、研究步骤
　　第一，准备阶段。成立课题小组并对课题组成员进行确定，进行研究分工，查阅并积累资料。课题组成员再就如何实施这一课题进行讨论和研究。在这个基础之上，再对家长教育资源的辅助作用、幼儿的主体地位和教师的主体地位进行强调。第二，实施阶段。针对某一特定区域幼儿园与幼儿家庭互动情况进行分析和调查，在此基础上做好调查笔录和实验记录并对调研报告进行撰写。第三，总结阶段。收集和整理研究的过程性资料，将音像、信息、书面资料等进行概括、归纳和综合并对工作报告进行撰写，制成成果集，在此基础上编印《行为养成个案集》、《礼仪教育主题活动集》、《学前儿童礼仪园本课程》等。
　　五、研究成果
　　（一）形成完善的礼仪课程教材
　　通过本次课题的实践研究活动形成了幼儿园内各个年龄段“教职工礼仪之星评选标准”、“家长礼仪标兵评选办法”、“各年龄段阶段幼儿星级礼仪标兵评选办法”、“礼仪行为养成教育活动案例集”等。为幼儿园今后礼仪行为养成教育提供了范本，也为礼仪行为养成教育提供具体的内容。
　　（二）幼儿身上初步形成良好的礼仪行为
　　通过本次的实践活动，幼儿的行为得到有效的规范，在园期间能够做到外出活动手拉手集体行动、上下楼梯相互谦让、垃圾主动入笼、自觉保护环境卫生。更重要的是，各个年龄段的幼儿学生都能够正确熟练运用礼貌用语，比如“您好”、“对不起”、“请”、“谢谢”。
　　（三）教师以身作则，率先垂范
　　通过本次的实践活动，幼儿园教师在教学过程中能够严格按照“教职工礼仪行为养成要求”严格要求自己，率先垂范，以身作则，在家长和幼儿中起到良好的带头示范作用。
　　结语
　　通过本次的礼仪行为养成教育实践与研究，对于课题设定的任务基本上已经完成。但是依然还存在一些不足，我们在以后的工作中将会不断完善和努力，争取达到预期的研究目标。
　　参考文献
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