把“创新”植入作文起步教学的土壤

　　摘 要：作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是字词句段篇，听说读写诸能力的 训练。小学语文教学大纲指出：“小学生作文就是把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情.用恰当的语言文字表达出来。”可见小学生作文是练笔，是习作，它不同于写作，更不同于创作。三年级是作文起步阶段。起步作文是一项重要而有挑战性的教学任务，我们教师要不断探索、实践、创新.如何让小学生写好起步作文，打好基础，赢在起跑线上。是很多小学语文教师共同关注的话题.本文就如何指导小学生写好起步作文，谈谈自己的观点和做法。
　　关键词：作文教学；小学语文；选材；语言；形式
　　语文教师都有这样的经历：我们在批阅学生的作文时，为何会出现千人一面、千人一腔、千篇一律的现象？为何一些学生的作文缺乏真情实感，充斥那么多假话、大话和空话？很大程度上是由于“教师中心论”的教学模式，学生的习作处于被动应付状态。心理学研究表明：处于被动学习状态的学生，不但不能产生创新思维的火花，而且已产生的创新思维火花也会熄灭。
　　作文教学的目的就是要通过作文将学生观察生活的独特性表达出来，使题目的个性自由挥洒，使他们的创造得到张扬，从而感受创新之美。那么如何让学生的习作挥洒个性、夺人眼目呢？我觉得在学生作文起步阶段的训练至关重要。
　　1.在选材上，引导学生发散思维
　　写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。在作文教学的起步阶段中要培养学生个性化思维，教师要善于引导学生“多角度”选材，“多层次”思考，让学生获得与众不同的思维方法。
　　同样的题目可以从多角度去选材。如写《生日》这篇习作时，学生选材时，很多学生都写自己过生日的时候收到礼物，感到快乐。老师可以启发学生给好颇有过生日、奶奶生日、三八妇女节妈妈的节日、教师节老师的节日时这些方面进行选材，把作文訓练与培养学生发散性思维有机结合起来。再如写《我的一家》，大多数学生都可能会写家庭的和睦幸福、尊老爱幼、互敬互爱等。假如写家庭父母之间、妈妈和奶奶之间的 “摩擦”希望自己的家庭和谐起来，这会让人耳目一新。学生一旦学会了发散思维，就会从“山重水复”走向“柳暗花明”，觉得有写不完的材料。
　　2.在语言上，训练学生自主表达
　　最近听到特级教师袁浩老师对新课程背景下小学作文教学改革，他提到：“我们的教学存在着这样的弊端，使我们的学生不相信自己，不相信自己的作文，连用自己民族的语言来写几句话都没有自信……”审视我们的作文教学，的确如此，有多少学生对作文充满了“恐惧”？有多少学生拿起笔觉得无话可说？
　　《语文课程标准》指出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”
　　学生的语言有独特的个性，真实地表达自我。在写作之前，我一般都给他们自主交流的时间，让他们用自己的语言表达，讲自己最想讲的。这时候的表达，尽管有些是不很成熟的句子，但却有很多是极富个性的语言、句式甚至一些独创的词语。（在作文的起步阶段，我还让学生在交流时，鼓励他们把自己说到的一些好的词语、成语用笔写下来。）鼓励学生用自己的语言来表达自己的思想，抒发自己的真情实感。发散思维、放开情感，教师不能在写作之前给所有的学生提供一个模式让他们循规蹈矩，按部就班，如此将学生的思维定势，就容易出现孩子作文的千篇一律。我们的作文起步教学应该是让他们在一定的阅读积累的基础是，表现自己的童真、童心、童音。这样的习作往往有着鲜明的个性色彩，并体现这表现自我的创造性。
　　3.在形式上，鼓励学生不拘一格
　　《语文课程标准》指出，在小学阶段淡化作文的问题，要重视过程和方法，知识和能力、情感、态度、价值观的融合。因此在作文的形式是要自由，让学生可以自由选择文体，既可以写想象作文，如科幻故事、寓言、童话、连环画故事，也可以写观察笔记、读书心得，随笔，还可以尝试写短的诗歌、散文等。这样就能全方位、多侧面地发展学生的写作兴趣。提供一个场景，一些小动物，来编一个生动有趣的童话故事；提供一个故事的开头，来进行续写；提供一幅或几幅图片，展开丰富的想象，写写内容；学了《蜜蜂》一文，可以写写观察中的发现……让每一次的习作都能吸引孩子的目光，激发他们写作的灵感。这样自由开放的写作体裁，能发散他们的思维，使他们大胆地写自己的所思所想。
　　4.在评价上，要注重情感和启发性
　　小学生的作文真实体现了他们的想法和做法，是他们纯真心理的自然流露。用老师真实的感情去感染学生，可以引起孩子们情感上的共鸣，提高孩子们的思想认识。比如我们班的一个学生学习成绩差，平时也表现得很孤独。她的作文《说说我的心里话》，其中她吐露经常逃学、早恋是因为父母离异后她感到苦、烦。文章写得很真实，我的评语是这样写的“孩子，我明白你的苦、你的烦，每一句话都流露出你是很有个性的小学生，没有一天不在思考，不在进取，你的苦、烦是你的动力，只要把这动力发挥到学习上，相信你会成功的，你身边有我，我愿意做你最知心的朋友。”
　　总之，写作能力是语文素养的一部分，作文教学应从提高学生语文素养的角度出发，，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章.这是一项重要而有挑战性的教学任务，需要我们小学语文教师在教学实践中不断探索、实践和创新.
　　（作者单位：江苏省张家港市梁丰小学）

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