喂——出来感悟

喂——出来感悟篇一：喂——出来

第三单元 15、《喂——出来》

【课标关于本节内容的要求】

《义务教育语文课程标准》（2011版）“总目标”中提出“学习科学的思想方法”，“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文”，“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。”“能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。”

在“阶段目标”中要求：

（1）在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

（2）对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

（3）在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。

（4）能够区分写实作品和虚构作品，了解小说等文学样式。

（5）欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

【教材内容分析、解读】

《喂──出来》是人民教育出版社教材八年级下册第三单元的一篇课文。这是一篇科幻小说，以环境污染为题材。题目是“喂——出来”，原是一个年轻人的喊叫，他想根据回声判断洞的深浅，却不闻回声，但是回声终究传来了，原先扔进去的东西，也开始出来了。可以感知，作者的意思是说，不爱护环境，漠视环境污染，苟且偷安，终究要自食其果。破坏大自然，必遭大自然报复。破坏大自然的行为与大自然的报复行为二者虽然相隔一段时间，并非同时发生，但报应终究是要到来的。本文故事性强，情节完整，想象奇特但又合情合理，不但可读性强，而且耐人寻味，发人深省。篇末写到小石头为止，初看莫名其妙，再一想，恍然大悟，接下去将要发生的一切也就不难想像。这样的结尾耐人寻味，又发人深省。情节全然出于幻想，理念却发人深省。本篇文章是对学生进行想象训练、一级帮学生树立环保意识的好的篇章。

【教学目标】

知识与能力目标

⑴了解科幻小说的文体特点；

⑵拓展学生的思维，培养学生的联想和想象能力；

⑶概括小说情节，整体把握文章内容；

⑷分析人物描写，概括提炼人物特点，体会文章深意。

过程与方法目标

⑴整体感知课文，概括内容并组织语言表达的能力；

⑵重点阅读人物描写部分，挖掘文章深意；

⑶联系生活实际，探究想象与现实的关系。

情感、态度、价值观目标

增强对环境的忧患意识，认识破坏大自然必遭报应，懂得珍爱环境。

【教学重点】

⑴分析人物描写，概括提炼人物特点，体会文章深意；

⑵增强对环境的忧患意识，认识破坏大自然必遭报应，懂得珍爱环境。

【教学难点】

分析人物描写，概括提炼人物特点，体会文章深意。

【教学方法】

这是一篇构思奇特、想象丰富，生动有趣的科幻小说，情节全然出于幻想，理念却发人深省。教学时，引导学生把握情节，以漫画的展示激发学生的兴趣。让学生寻找关键词，以画“情节链”的形式走进文本，在此基础上 了解课文，感悟文章的主旨。另外，深入品味文本想象丰富的特点，并学以致用，通过续写课文，激发学生的想像力。同时增强学生的环保意识，激发热爱科学的情趣。对于本节课的难点突破采用学生讨论教师点拨的方法。

【教学过程】

（一）课前预习：

提前一天下发预习学案，在自习课上按照设计的预习任务进行自主预习，不会的组内交流，仍不能解决的做好标记，然后进行预习诊断，组长检查预习情况并反馈给教师预习诊断的结果和预习中不能解决的问题。

《喂——出来》预习学案

预习目标：

1、了解科幻小说的及作者的有关常识。

2、扩大词语的掌握范围。

3、理解文章的主旨和合理想象的写作手法。

4、锻炼想象能力。

预习重点：

理解文章的主旨和合理想象的写作手法。

知识链接

1．作者简介：星新一，日本现代小说家。被尊称为“日本微型小说之父”。

2．文体介绍： 科幻小说，小说类别之一。用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想像。通常将“科学”“幻想”和“小说”视为其三要素。是随着近代科学技术的蓬(转 载于:wWw.zhAoQT.neT 蒲公 英文摘:喂——出来感悟)勃发展而产生的一种文学样式。一般认为英国诗人雪莱之妻玛丽·雪莱（1797—1851）的《弗兰肯斯坦》是第一部科幻小说，法国作家凡尔纳被誉为科幻小说之父。我国高士其等也写过不少优秀科幻小说。

预习任务：

1、给加横线的字注音 哂〔〕笑牟〔〕 众目睽〔〕睽 棘〔〕手铆〔〕钉贪婪〔 〕 履〔〕行

2、解释词语

哂笑： 牟取：

棘手： 众目睽睽：

莫衷一是： 不容置疑：

3、文章讲了怎样一个故事？

4、小说表达了怎样一个主旨？

预习质疑：

通过预习课文你还有哪些疑难问题？试提出一些有价值的问题。

（二）课堂实施

一、导入新课：（ flash动画导入更直观，激发学生的兴趣。）

1、 台风吹倒了一座小庙，庙底下露出一个深不可测的黑洞。于是，各色人物围着它纷纷表演，它成了人们丢弃废物的垃圾桶??今天我们来学习一篇科幻小说，它充满了神奇的想像，同时也会让我们陷入深深的思考。（导语 开门见山的导入有利于将学生的注意力迅速地引入文本。）

作者星新一，日本现代小说家。

文学体裁：科学幻想小说，简称“科幻小说”，小说类别之一。用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。通常将“科学”“幻想”和“小说”视为其三要素

二、交流展示：

1、检查学生预习情况。

（让学生自学的成果在课堂上展现出来，获得成功的喜悦。同时激发起主动自学的积极性。）

2、自由回答预习质疑：通过预习课文你还有哪些疑难问题？

三、精讲点拨：

1、大屏幕展示漫画，激发学生的联想，激发学生的联想力。

（兴趣是最好的老师，所以要想方设法让学生动起来。 ）

2、阅读课文，找关键词， 画出情节链

庙塌——洞现——洞深——叫声——小石头——栅栏——记者——科学家——看客——警察——用绳量——用强音测——商人买下——填洞??

3、学生根据编写的情节链向周围同学讲述课文主要内容，先自己结合情节链讲述，然后在小组中交流。

（通过找关键词， 画情节链的方式教会学生筛选课文的主要信息，通过这样的训练，使学生对课文有了整体的感知，为教学奠定了坚实的基础。细致的布置讲述样式，运用“兵教兵”的教学方法，让学生都会。）

3、合作探究：（从学生最容易产生疑问的结尾入手，探知文章主旨，最为明智的选择。） １、提问：在小说的结尾，那奇怪的叫声以及那块小石头是从哪里来的？小石头掉下来以后，接下来可能还会发生什么？

学生分组讨论、交流，教师巡视各组，倾听学生的意见、看法，鼓励学生大胆想象。教师提示：可联系上下文，理解结尾的含意。

明确：叫声和小石头都从那个深不可测的黑洞里来。最初“一个年轻人对着洞使劲地大叫了一声：‘喂──出来！’”后来，他捡了一块小石头扔进洞里，叫声就是他当初叫的，小石头就是他当初扔的。

接下来将要发生的一切是不言而喻的，原先倾泻进洞里的原子能反应堆废料就要倾泻到人们头上，原先扔进去的机密文件就要扔到人们头上，还有动物尸体和流浪者尸体，还有废物和污水，还有日记本、照片、假钞票、犯罪证据，都将接二连三地倾泻到人们头上。甚至更为严重的让整个城市遭受没灭顶之灾。

２、提问：想一想，这个虚构的故事说明了一个什么道理？

生１：搬起石头砸自己的脚，只能饱尝自己酿成的苦果。

生２：谁制造祸害，祸害就会加在谁身上。

生３：我想起一句古话：“善有善报，恶有恶报，不是不报，时辰未到。

生４：破坏大自然，必遭大自然的惩罚。

生５：这个故事讲的是人类与自身生存环境的问题。不顾环境污染，漠视环境污染，苟且偷安，终究要自食苦果。

教师小结，出示教学板书。揭示主旨。（板书设计简洁明了，直观揭示了本节课的重

点。）

四、拓展延伸：

想象训练，续写小说结尾。

提示：1、重点想象当时垃圾如潮水般涌来时的恶劣场景以及当时人们的反应。

2、想象符合作者本意。

（由本文揭示的道理让学生去想象会遭到怎样的惩罚。使环节过渡自然。） 五、系统总结：

这节课学到了什么？还有哪些是没掌握的？

指导：生可从文学常识、文言词语积累、文章内容理解、语言等方面归纳总结本节课所学。

六、达标测评：

1.下发达标测评试题（见达标测评试题）

2．学生做题

3．出示答案，学生互批或自批

4．强调易错点，指导做题方法

5．订正

七、布置作业

1、课外开展“举手之劳为地球”的活动。

2、推荐阅读星新一的另外一篇科幻小说《奇妙的花朵》。

设计说明：真正让学生动起来，实际去做一些力所能及为地球的事情，才把思想教育落到了实处。课外阅读加深了学生对科幻文体印象，激发了阅读的兴趣。

【当堂达标测试设计】

1.下列加点字注音的错误排列由少到多的一项是（ ）。

①缠绕（rǎo） 利润（yùn） 清澈（chè） 监督（jiàn）

②牟取（mú） 一幢（dònɡ） 惩罚（chěn） 钞票（cāo）

③哂笑（shěn） 头晕（hūn） 栅栏（zhà） 棘手（là）

④即使（jì） 铆钉（mǎo） 倾泻（xiè） 不慎（shèn）

A.①→②→④→③D.④→③→②→①

C.④→③→①→②D.①→②→③→④

2.根据语境或成语的意思填空，使成语完整。

例①：精神上无所依托，感到非常无聊。（百无聊赖）

例②：把一只秤砣缚在一端，小心翼翼地往下放。

A.画竹子前竹子的完整形象已在胸中。比喻做事之前已有通盘的考虑。（胸有_______）

B.不容许有什么怀疑。（不容_______）

C.他苦苦地思索着，这究竟是什么道理。然而，在众目_______之下决不能就此作罢。

D.他只顾眯着眼睛得意_______地眺望着远处的地平线。

3.下列句子中有两个错别字的一项是（ ）。

A.箱盖在这个洞的上方自动地打开，原子能反应堆的费料就倾泄到这个洞里。

B.大家七嘴八舌地商量着，众说纷纭，莫忠一是。

C.在离村庄更近的地方，一座小小的庙建造起来了，并且还副带建造了一个广场。

D.振耳欲聋的声音源源不断地从扩音机里传了出来，经久不息。

4.下面对文章进行分析的语段留有空缺，请填入恰当的词语。

作者认为，不顾环境污染，漠视环境污染，苟且偷安，终究要_________其果。破坏大自然，必定会遭到大自然的_______。保护生态环境，需要的是_______眼光，不能只顾_______不考虑未来。

5.当村里人发现小庙因台风而倒塌，却出现了一个洞时有哪些反应？城里人知道后又有哪些反应？并想到了什么？

6.文中写到“头顶上传来奇怪的叫声”，“从刚才发出声音的那个地方飞来一块小石头”。作者这样想象和这样写的根据和意图是什么？

7.阅读下面短文，回答问题。

大家_______地商量着，_______，_______。一天就这样过去了。消息灵通的报社记者们很快就打听到了这件事，争先恐后地开着小汽车赶了来。不一会儿，科学家和学者也都闻风而来了。并且，每个人都显示出一副极其渊博、无所不知的神色，镇定自若地朝洞里张望着。随后，陆陆续续地又来了一大群看热闹的人。有的人反反复复地打量着这个洞，眼睛里露出贪婪的目光，心里不住地盘算着：是否可以从中牟取什么利润，要不要趁早出高价买下这个洞的专利权？派出所的警察们寸步不离地守在洞口周围，以防有人不慎跌落下去。

（1）.文段通过人物的_______、_______、_______，等描写来表现人物。

（2）.文段中画线句的“每个人”指。这句话表现了这些人的_______、_______。

（3）.在“一大群看热闹的人”里为什么单指一个“有的人”？对后文有什么作用？

（4）.文段中空格处应填的词语顺序应是（ ）。

A.众说纷纭 B.莫衷一是 C.七嘴八舌

（5）.有人认为“一天就这样过去了”是写头天的事。后文是写第二天的事，此处应分开另作一层。对此你有何看法？并谈谈理由。

参考答案

1.C 2.A.成竹 Ｂ。置疑 C.睽睽 D.洋洋 3.A 提示：A.废泻B.衷C.附D.震 4.自食 报复 长远 眼前 提示：此题要结合全文主旨分析。 5.略 提示：抓住课文内容即可。 6.根据是谁制造的祸害就加到谁头上的想法去进行想象的。意图是暗示和警醒人们：破坏大自然的行为与大自然的报复行为，二者虽然并非同时发生，但报应终究是要到来的。 提示：此题结合全文和最后的暗示即可理解出来。

7.（1）行动 神态 心理

（2）.科学家和学者 故作神态 装腔作势

提示：此题要结合上下文具体分析。

（3）.因为“他”买下这个洞开“垃圾公司”。对后文有照应作用。

提示：此题要根据后文分析。

（4）.C A B

（5）.不对。因为此段主要是写人们对洞的反应，都是同一个方面的情况。

提示：此题关键要理解段意，分析语段内容内部的关系。

【本节教学设计的注意事项或疑点】

一、课文是饶有趣味的科幻小说，应该设计一些问题激发思考，例如：这个虚构的故事说明一个什么道理？用问题去激发探究的兴趣。

可以画三幅漫画。第一幅，画上无底洞，围着许多人；第二幅，画上许多垃圾车开来；第三

喂——出来感悟篇二：《喂——出来》教案

15．喂——出来

授课时间： 年 月 日

【三维目标】

知识与能力

1、扩大词语掌握范围。

2、理解本文的主旨和合理想像的写作手法。

3、锻炼想像能力。

4、了解科幻小说。

过程与方法

自学讨论法、想象交流法

情感态度价值观

认识破坏大自然必遭报应，懂得珍爱环境等道理。

【教材分析】

本文是一篇科幻小说，情节全然出于幻想，理念却发人沉思。故教学重点应放在挖掘本文主题，培养学生的想像能力上。

【教学时数】

两课时

【学案设计】

1、给下列加点字注音。

哂(shěn)笑牟(móu)取众目睽(kuí)睽

棘(jí)手铆(mǎo)钉贪婪(lán)履行(lǚ)

2、整理下列词语，并自选五个写一段话：(有困难者可选三个分开造句)

哂笑：讥笑。

牟取：谋取名利。

棘手：形容事情难办，像荆棘刺手

胸有成竹：画竹子时心里有一幅竹子的形象。比喻做事前已有通盘考虑。

众目睽睽：大家的眼睛都注视着。

莫衷一是：不能得出一致的结论。

任劳任怨：做事不辞劳苦，不怕别人埋怨。

逍遥法外：指犯了法的人没有受到法律制裁，仍旧自由自在。

雨后春笋：春天下雨后竹笋长得很多很快。比喻新事物大量而不断出现。

心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。

不容置疑：不容许有什么怀疑，指真实可信。

一视同仁：同样看待，不分厚薄。

3、本文写了一件什么事，作者要表达的中心是什么？(结合课后练习第二)

4、读了本文之后你有哪些感悟，得到了哪些启示？

5、将自读的疑问写在本子上。

【教学流程】

第一课时

【步骤】

一、导入新课

1、让学生读课前导学或用简明的语言概括小说内容

2、学生简介作者

3、检查预习、默写生词

二、整体感知

1、自读课文，说说标题“喂——出来”的意思

2、讨论本文中心，完成课后练习二

这篇小说写得比较通俗，但内涵深刻。有关它的主题，有下边几种意见，你同意哪一种?说说理由。

(1)提出了人类与自身生存环境的问题。

(2)揭示了人性的多面性和复杂性。

(3)阐释了人对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚这一道理。

三、合作探究

1、小小组讨论学生自学时的疑难问题，关键处全班或教师协助解决。

2、结合课文探究科幻小说的特点

a、科幻小说是小说类别之一。用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景。

b、内容交织着科学事实和预见、想像

3、想一想，在小说结尾，那奇怪叫声以及那块小石头是从哪里来的?天上掉下那块石头以后，接下来可能还会发生什么?

(这是一个循环式的结构，体现了作者“谁制造的祸害，谁去承受”的想法)

四、想像训练

1、想像指导：

（丰富的想像先要有一个基本情节，然后充分展开，用具体情节去加以充实）

2、就天上掉下那块石头以后，接下来可能还会发生什么?发表自己的看法并续说结尾

五、布置作业

写一段或一篇科幻小说(以下几题中可任选一题)

a、为本文续写一个结尾，200字(适合于表达能力较差者)

b、《×××的黑洞旅游》，可用第一人称写也可用日记形式写(适合于想像能力较丰富者) (适应于写作能力、想像能力均佳者)教师可引导这些同学上网查阅有关环境科学方面的常识

第二课时

【目标】交流创作，谈谈启示

【步骤】

一、作品交流

2、小组推荐出的代表进行班级交流，教师组织学生从思想内容和形式上进行评点

二、总结全文

让学生用一句话谈自己读了本文或听了同学的作品后受到的启示(老师应启发学生多角度的看问题)

1、种瓜得瓜，种豆得豆。破坏大自然必遭报应

2、只有积极治理环境，世界才会真正美丽

3、保护生态环境，需要的是长远的目光，不能只顾一时，不顾长久

4、有小错要及时纠正

5、正面的事情要坚持不解，负面的事情做不得

6、天网恢恢，疏而不漏。罪证是销毁不了的

7、人的私欲是个无底洞，要用良知、正义、道德去填补

8、地球上的洞不能忽视，思想上的洞更要重视

9、??

（只要启发得当，一旦撞击出思维火花，学生能冒出很多经典语句）

三、布置作业

○习作优秀者继续修改自己的作品，争取向报刊投稿

○一般同学可围绕课文写点随笔、评论之类的东西

如：我读《喂――出来》

《喂――出来》主题谈

《喂――出来》的启示

到底是什么“出来”

??

板书设计：

15、喂——出来

“洞”——人类地球

喂——出来”——首尾呼应，污染环境必然导致严重的后果。

警醒：不去积极治理环境污染，人类终将遭到灭顶之灾。

喂——出来感悟篇三：《喂——出来》教案

喂——出来

环节一：导入新课：

师 ： 同学们，谁读过《海底两万里》？它的题材是什么？作者是谁？生： 科幻小说，作者是法国作家凡尔纳。

师：那我们今天要学习一篇文章，题目是什么，一起喊出来。

生： 喂——出来

师：作者是谁？

生： 星新一

作者简介：星新一（1926——1997）日本现代科幻小说作家，以微型小说著名， 作 品最大特点是构思巧妙，被尊称为“日本微型小说之父”。代表作有《恶魔天国》、《人造美人》等。他的作品被誉为“科幻的徘句”“新编一千零一夜”“人生必读书”。

科学幻想小说，简称为“科幻小说”，小说类别之一。通常将“科学”“幻想”“小说”视为其三要素。（（出示课件）

师： 好的文章首先要积累词语，文章有不少词语需要大家掌握。

检查预习： 哂笑牟取黑咕隆咚颤颤巍巍 莫衷一是 胸有成竹 不容置疑 慷慨大方一视同仁任劳任怨（出示课件）

师 ：哪位同学大胆的读一读，其他同学纠正。这些词语怎样理解？

师：星新一的微型小说犹如一面镜子，从不同的角度折射出社会的不同问题。那么，我们今天就打开这面镜子，首先，我们来整体感知下这篇课文，这篇课文围绕一个什么东西 展开的？（一个大大的深不可测的洞）

环节二 ： 整体感知：

洞 洞现 ——探洞——填洞——-洞变（出示课件）

师： 请同学们用刚才我们学的成语大声的用精炼的语言概括故事。

生： 互相复述。

师： 大家对科幻小说充满了兴趣，填洞是高潮，那些东西被扔进了洞里？ 生：发挥想象。

环节三 ：合作探究

师：那接下来我们继续看课文，这到底是一个怎样的洞啊？请看啊，下面是“填洞公司”打的广告——

（出示课件)

本公司有一个绝妙的深不可测的洞！

据学者们估计，其深度至少有五千米！

这是容纳原子能反应堆的核废料等危险物品的最好场所！

机不可失，时不再来

师组织指导学生用各种生动的朗读方法来为这个洞“吆喝”，特别是要读好“机不可失，时不再来”八个字，学生读得兴致盎然。

师： 有这样的一个洞，我们肯定想往里面扔东西，这还是一个“品德高尚”“功德无量”的洞，请看——

（出示课件)

不管是扔进去什么东西，这个慷慨大方的洞全部一视同仁，照收不误。这个洞任劳任怨地给整个城市洗刷着各种肮脏的东西。渐渐地，海洋和天空又变成美丽的蔚蓝色，远远看上去就像透明的玻璃一样。

师： 注意字了吗？“慷慨大方，任劳任怨”这样的环境，还想一直就这样居住下去是不是呀？但是，好花不常开，好景不常在，请打开课本从“有一天到结尾”自由读。

师：星新一的小说结尾就是如此新颖别致，声音出来了，小石头出来了，接着会发生什么呢？星新一把想象的空间留给了我们，接下来请同学们发挥你的想象，用一两句话把你看到的情形写出来，接着还要发生什么？我们生存的世界还要发生怎样的变化？想想。（生写出）

师：谁是悲剧的酿造者？

（投影展示） 谁之罪？

村里人 （年轻人、老年人、村长、村民??）

看热闹的人

新闻记者

学者

投机商人

政府官员

职位较低的个工作人员

城市里的居民们

小姑娘

有的人

警察

罪犯

一位工人

（生自由阅读讨论）

师：请同学们讨论一下，看谁最应该成为罪人？并且要给老师找到证据。是谁让我们的地球成为垃圾场？是谁让无辜儿童成为畸形儿？是谁让我们生活在恐惧当中？有结果吗？你们认为谁是最应该成为罪人？说说理由。

生： 我认为投机商人应该成为罪人，因为填洞公司就是他成立的。

生：我觉得村人们也有罪，就是他们同意把洞卖给商人的。他们为了一点点私利把洞出卖了。

生：我认为那些新闻记者也有罪，他们没有及时向大家传播正确的信息，他们根本就是什么事也没有做。有一个记者看到这个洞深不可测，就“一声不响地解掉了扎在自己腰间的那根结实的绳子。”他被吓住了。

生：我觉得政府也有罪，因为是政府有关部门给发了营业许可证，填洞公司才敢干营业的。

生：我认为学者有罪，他没有搞清楚这个洞到底是怎么回事，就说要赶快把它填掉，他要不下这个定论，商人也不敢来买。

师：这次老师特别把商人从课文中揪了出来，请同学们一起把文字朗读一下。

（课件展示）

有的人反反复复地打量着这个洞，眼睛里露出贪婪的目光，心里不住地盘算着：是否可以从中牟取什么利润，要不趁早出高价买下这个洞的专利权？

师： 这是个怎样的商人？从哪些词看出来这位商人的品性的？我们有句话叫无奸不商，商人以赚取金钱为利，无可厚非，但是君子取材有道，他有道吗？他叫不择手段的去

牟取良心钱。那盘算是什么意思？谋取可以换成赚取吗？

师：牟取是一个贬义词，说明赚钱不择手段，这是我们鄙视的商人。

把学者揪了出来

（课件展示）

学着心里不禁有些发虚了，他装着镇定自若，胸有成竹的样子关掉了扩音机，用不容置疑的口气吩咐道：”赶快把它填掉！”虽说事情还没弄清楚，但还是赶快处理掉为妙，免得堂堂学者当众出丑。

师：这是怎样的学者？

生：虚伪，无社会责任感，不懂装懂，掩耳盗铃，自以为是，伪学者。他没有想到他的一句话，会给我们的世界、地球、人类造成那么严重的后果，他应该成为罪人。

师：还有谁？

生：政府。

师：政府应该是我们百姓的守护神，但是政府在做决定的时候，他们根本没有作慎重的考虑。还有吗？

生：村民，村民目光太短浅了。

师：老师想问你一个隐私的问题，如果你是这个故事当中的人物，你会不会向洞里面扔垃圾呢？你会把什么扔进去呢？

生：考试试卷、烦恼、家里不用的东西。

师：是啊，同学们，换个角度想想，我们似乎又能体谅故事中的每一个人，当我们把自己也放入这个故事里，我们才能更深入地思考，我们应该从这部科幻小说里看到现实，进行人类的自我反思喝自我审判。社会文明的发展带来太多的社会问题，形形色色的人物在洞前的种种表现。你对这种种表现有何看法?你认为作者借此表达什么主题？

（课件展示）

环节四 感悟 师：“洞”这面镜子折射出人性百态，有的唯利是图，有的趋利避害，有的虚伪之极，人性的复杂在这里展现得淋漓尽致。小说中的每个形象和情节都是那样真实，合情合理。读完后，我们才恍然大悟，这原来就是我们人类真实的生活。如果我们依然行事急功近利，漠视环境，必将会自食其果！而文章结尾部分那天上突然传来的一声奇怪的叫声“喂——出来”，就是“山雨欲来”的征兆，是大自然对我们的警示，让我们带着这种感情齐读这句话。

师：希望星新一笔下这一声意味深长的呼喊，能唤醒我们对自然的关注,引发我们对人性长久的思索。

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