如何在高中语文教学中开展探究性阅读

　　摘要：我们关注到，现代社会已经逐渐过渡到了知识经济时代，现代教育的观念、方法和目标也随之发生了悄然的变化。随着学生对于新知识、新事物需求的日趋增长，传统的接受性教育必将被现代的探究性教育所取代。探究性阅读作为高中语文教学的重要组成部分，其具有训练学生逻辑思维、锻炼学生合作探究能力的重要作用。为此，切实在高中语文教学中施行探究性阅读以提高高中语文教学质量十分必要。
　　关键词：高中语文教学;探究性;阅读
　　在新时期的高中语文教学过程中开展探究性阅读对于提高学生的阅读能力、逻辑思维和合作探究精神具有重要意义。在实际的教学过程中，教师应当以学生为主体，主动构建探究性阅读语文课堂，充分发挥学生学习的主观能动性，通过培养学生的阅读爱好、组织开展多形式的阅读活动以及充分发挥教师自身主导作用等方式不断提高探究式阅读教学质量。
　　1探究性阅读的概念和意义
　　1.1培养和提高学生的阅读能力
　　著名教育学家朱绍禹曾经指出，“语文是语言学科，人文学科和工具性学科。”通过语文教学能够提高学生的语言能力和人文素养，探究性阅读即是高中语文教学的一种有效途径。在高中语文教学中开展探究性阅读，能够有效地培养学生的阅读能力，这种阅读能力直观地表现为：获取信息、分析信息、处理信息、应用信息解决问题的能力。
　　1.2训练学生的思维方法
　　良好的思维方法是学生语文能力的重要体现（这对于学生的成长和发展也具有重要意义）。在探究性阅读过程中，学生能够全面、细致地揣摩作者的写作目的、文章的思想感情以及词句段落的行为方式等内容，这不单是学生阅读文章、获取价值信息的过程，更是学生训练和提高思维方式的过程。
　　1.3培养学生的合作探究精神
　　一般而言，探究性学习有两种形式：一是学生的独立探究阅读;二是学生的合作探究阅读。就笔者自身的经验看来，合作探究阅读更具有应用价值。高中语文教育不是个体的教育，而是整体的教育。借助于合作探究阅读的教学模式，能够有效地培养学生的合作意识和探究能力，提供给他们一个各抒己见的平台，以实现学生与学生之间的思维碰撞和情感交流。
　　2高中语文教学中开展探究性阅读的策略
　　2.1在教学过程中发挥教师的引导作用，调动学生的学习积极性
　　在进行探究性阅读教学过程中，教师需要意识到学生才是学习的主体，自身只是学生学习过程中的引导者。在此理念下进行阅读教学，学生可以明显感受到自身在学习过程中扮演的角色，从而能够发挥主人公精神，积极主动地配合教师完成阅读教学任务，并在完成任务过程中提升自身的阅读能力。为了有效发挥自身引导作用、充分体现学生的主体地位，教师在教学过程中可以结合教材内容实行问题情境教学模式，引导学生在情境下进行探究阅读。此类教学方法既可以显著提升学生的探究阅读积极性，同时也能够提升学生的探究阅读效率，一举两得。
　　例如我在讲述《再别康桥》相关内容时，为了引导学生充分体会到作者—徐志摩对母校浓浓的依恋之情，在教学过程中我设计了如下教学情境：我要求学生假想自己处于剑桥大学中，并且已经在此度过了美好的四年时光，如今就要离开剑桥了，临走之前，最后再看了一眼剑桥大学的康桥。学生结合此类情境进行相应阅读内容的探究，就能够充分感受到为何作者要轻轻地走：这是因为作者对学校饱含情感，所以就连离别也不想打扰到它。由此，学生就能够结合情境配合教师高效率完成探究阅读。
　　2.2积极开展多形式阅读活动，营造良好的阅读氛围
　　开展多形式的阅读活动有助于锻炼和提升学生的阅读能力，笔者认为针对这一点可从以下几个方面努力。第一是充分利用语文教材。语文教材是语文教学的重要基础，每一篇语文课文都无愧于“阅读精品”。为此，在高中语文教学过程中，教师应当注意充分利用語文教材开展探究性阅读。在语文课堂探究性阅读教学过程中，教师应当以学生为阅读主体，可适当就阅读方法、阅读思维以及阅读习惯等方面对学生进行点拨，但切忌以自身对文章的分析来代替（引导）学生的阅读实践（不利于培养学生的探究能力）;在探究性阅读的基础之上，教师可考虑对学生进行分组，将全班学生分为若干个阅读小组，鼓励他们在阅读过程中进行内部讨论，然后选取一名代表分享本小组的观点，以此实现全班同学阅读思维的交流。
　　此外，仅仅依赖于语文课堂的时间来开展探究性阅读是远远不够的，为了进一步提高探究性阅读的成效，拓展学生的知识面，教师应当积极组织开展多形式的课外阅读活动，营造良好的阅读氛围。课外阅读是对课堂阅读的延伸，教师可介绍给学生一些经典作品，鼓励学生利用课余时间进行阅读。同时，在此基础上，还可以考虑利用读书日、班会等各种节日或活动开展各种探究性阅读，让学生从多姿多彩的阅读活动中体验阅读乐趣，收获语文知识。
　　2.3发挥教师的主导作用，提高探究性阅读质量
　　高中语文教学中开展探究性式阅读教学要切实发挥学生学习的主体作用，但并不等于完全“放任自流”，而应当由学生在养成良好的阅读习惯，掌握一定的阅读方法后由教师对学生的探究性阅读进行点拨。学生在探究性阅读中是阅读主体，教师在探究性阅读中发挥着主导作用。这种主导作用集中表现为以下几个方面，一是由教师创设相应的问题情景，让学生带着问题去展开探究性阅读（这往往能够起到事半功倍的效果）;二是适时、适当地在探究性阅读过程中对学生进行引导和点拨，抓住教师和学生、学生和学生之间的互动情况，因势利导，建立积极、和谐、融洽的学习环境，为提高探究性阅读质量奠定坚实基础。
　　结论
　　高中阶段学生探究性阅读能力的培养至关重要，作为一名优秀的高中语文教师，需要重视自身班级学生探究性阅读能力的培养，结合他人的优秀教学经验，以自身班级学生的阅读能力为基准进行合理优化，最大程度地发挥教学理念的功效。只有如此，学生的探究性阅读能力才能够得到显著提升。
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