培智学校劳动技术课教学策略设计

　　摘要：培智学校是以提高智力障碍儿童社会生存能力为目标的教育机构，其会通过对这些特殊儿童进行教育的方式，使他们掌握一些简单技能以及生存技能，以确保其可以更好的融入到社会之中。本文将以劳动技术课开展价值分析为切入点，对培智学校劳动技术课程教学开展策略展开深度探究，旨在提高培智学校劳动技术课程设计水平，保证智力障碍儿童培养质量。
　　关键词：教育价值;课程教学策略;劳动技术教育;培智学校
　　由于先天或者后天影响，智力障碍儿童的大脑都有着不同程度的损伤，存在着智力方面的缺陷，心理与生理发展都有着一定问题。因此培智学校开始尝试使用各种方式对儿童进行训练，而劳动技术教育就是其中的一种。在培智学校中开展劳动技术教育，不仅能够对儿童动手能力进行有效锻炼，同时也会达到较好的智力补偿效果，教育价值相对较为突出。
　　1.在培智学校中开展劳动技术课程的价值
　　由于受到智力的影响，智力障碍儿童的心理活动以及认知水平相对有限，很容易会出现消极被动以及精神萎靡的情况，有些儿童甚至有着较为严重的语言障碍以及运动障碍。而对这些特殊儿童开展劳动技术教育，可以让他们在劳动过程中，逐渐掌握简单的生活技能、劳动技能以及与人沟通等方面技能，能够帮助他们树立起正确、健康的品德习性，以形成有效的行为缺陷以及智力缺陷补偿，保证他們可以逐步成长成为具有一定价值的劳动人员^[1]。
　　2.劳动技术课程教学策略设计
　　2.1科学选择教学内容
　　由于培智学校儿童相对较为特殊，所以在进行教学内容设计时，要按照智力障碍儿童综合情况，科学对教学内容进行选择。根据该课程教学目标，老师需要通过劳动技能课程，对儿童生存以及生活技能进行培养，以满足他们的生存需要。所以在进行课程内容设置时，要将服务技能、生活自理以及简单劳动技能等内容罗列在其中，以对儿童展开针对性教育。
　　2.2注重思想品德教育
　　与普通儿童有所不同，智力障碍儿童的心理普遍存在着不同程度的障碍，所以在进行劳动技术教育时，还应对儿童展开思想品德教育，要让学生认识到劳动的意义与价值，以对其产生潜移默化的影响，进而对其智力以及身体发展产生作用。同时在进行教学时，还要引导学生相互进行帮助与关心，要使他们养成良好的合作意识以及互助意识^[2]。此外还要按照鼓励原则，对学生在学习过程中所产生的闪光点进行肯定与表扬，要按照学生基础水平，对学生每一次的进步进行及时鼓励，以增加儿童自信心，确保他们可以更加积极的投入到劳动技术课程之中。
　　2.3引导儿童自主探究
　　在引导儿童进行自主探究过程中，老师一方面要利用具体问题引发学生进行思考。要按照教学内容以及课程教学目标，制定出相应的问题，并带动学生在问题的引导下，主动进行知识点探究与实践，能够通过自身亲自体验的方式，掌握相应技术并完成对问题的解答，像在教导学生进行玻璃清洁时，可以选出各种物品让学生自己去试验，以让他们在实践过程中找到最佳的清洁方式;另一方面要组织学生以小组为单位进行合作。为保证儿童智力发展效果，老师需要在一段时间之后，增加劳动技术难度，所以老师可以组织学生以小组为单位对各种复杂技术进行学习与理解。老师要引导学生通过相互讨论与共同进行实验的方式，让他们自主完成相应技术学习，以达到对他们综合能力进行有效锻炼的目标。
　　2.4做好教学准备工作
　　教学准备是保证课程教学顺利开展的基础与前提，若没有做好充足准备，可能会出现课堂秩序无法保持以及培养效果无法达到预期目标的情况，所以老师要在教学之前，做好各方面准备^[3]。以蔬菜种植为例。在进行本课教学之前，老师首先要对本次课程教学目的以及教学要求进行交代，并要告知学生相应的规矩与注意事项;其次老师要将事先准备好的工具发给学生，并要通过示范的方式，让学生掌握每项工具的正确使用方式，以防因工具使用不当而出现安全事故;最后要组织学生按照一定顺序逐一到操作区进行操作，避免出现一拥而上的状况。
　　老师要坚持进行备课，并要做好新旧教学内容的衔接，要对所有教学环节设计合理性进行反复推敲，确保每个环节的材料以及教具等内容都可以准备得当，以为课程教学开展质量进行保证。
　　2.5合理开展动手操作
　　因为劳动技术课程有着较强的实践性，所以拥有大量实践操作的内容，需要在课堂、现场以及家庭等地点进行操作。所以老师要对操作环节教学予以足够关注，不仅要给予学生足够的操作时间，给予其一定自由，同时还要对整体操作开展时间以及开展安全性进行保证，要确保各项操作可以在足够安全的环境中进行，以达到预期教学效果。同时还要对学生保持足够的耐心，要对学生进行细心、科学的指导，以帮助他们进步。
　　结束语：
　　培植学校要认识到劳动技术教育所存在的教学价值，要加大对该项课程教学的研究力度，要按照智力障碍儿童行为以及智能特点，科学对劳动技术教育内容以及教学流程等进行设计，确保可以通过合理开展动手实践以及加强思想教育等方式，高质量完成各项智力障碍儿童教育工作，保证可以达到预期教育目标，以为智力障碍儿童创造出更加优质的劳动技术教育环境。
　　参考文献：
　　[1]王艳梅.培智学校劳动技能课程的应用研究[J].佳木斯职业学院学报，2015，07：250.
　　[2]张小燕.整合视角下培智学校生活适应的实践研究[J].华夏教师，2017，11：10.
　　[3]丁同梅.培智中年级劳动技能课教学模式初探——以《整理书包》一课为例[J].现代特殊教育，2016，03：50-51.

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