时评文思维的深度开发

　　摘 要：近几年高考时评类作文命题渐热，但许多考生常常找不到好的写作方法，写不出思想新奇、立意深刻的优秀时评作文。为此，从几个方面来谈谈写时评文该如何激发学生的思维。
　　关键词：时评文；思维；深度；高中生
　　《高中语文新课程标准》指出：关注社会发展，对国内外重大事件及身边发生的事件有敏锐的感觉，能及时发现相关事件、人物的社会意义和影响。阅读新闻、通讯作品，能迅速、准确地捕捉基本信息，并能综合其他相关信息，就所涉及的事件和观点，独立地、负责任地作出自己的判断和评价。
　　《普通高中语文学科核心素养》指出：思维发展与提升是学生语文核心素养的重要组成部分，是学生语文素养形成和发展的重要表征之一。
　　近年来，高考时评文成了一种“时髦”，无论是高考阅读题还是作文题，都有不出时评题都不是好题目的趋势，把高考的导向作用体现得淋漓尽致。看看近年的高考作文，不少试卷以时事新闻热点作为命题材料。2011年新课标一卷高考作文题：中国崛起的特点。2013年广东卷关于慈善的高考话题作文。2011年陕西高考作文题：谈中国的发展。2014年广东关于黑白胶片和数码时代的高考材料作文。2016高考语文全国一卷：奖惩之后；2017年的全国一卷作文题：根据“一带一路”等十二个“中国关键词”来作文。全国Ⅲ卷作文《我的高考或我看高考》。我想，这也正是基于高中生社会阅历尚浅，对社会舆论缺乏客观、理性的认识能力，看问题不是很深刻，容易受到社会、新闻媒体的左右。
　　高考时评文成了时评作文的前沿阵地，也是时评文的导向标，因此，开发学生的时评思维就变得迫在眉睫。笔者也正在做一个与时评文有关的市级课题，也正好有一些启发。
　　一、鼓励学生自主阅读新闻时评文
　　新闻时评文正是引导我们学会多元思考、形成理性判断的重要渠道。每当社会发生重大新闻事件，各个新闻媒体都会有不少时评人，凭着自己的职业操守、秉着社会责任和良知，发出自己的声音。因为他们本身职业特性、所占视角、文化程度，他们所写的时评文都会有较强的前瞻性、客观性、公正性，他们不仅客观展示新闻事件本身，而且深度分析新闻本身的实质，具有高度审视、深度分析的特点，能给人以多元思考和深度启迪。
　　笔者极力推荐学生关注并阅读《人民日报》《中国青年报》《广州日报》《南方日报》、人民网、《西江日报》的评论员文章。这些文章的思维都极具深度、高度、高屋建瓴的特点。运气好时说不定还能碰巧遇到“神预测”题。比如2017年的全国高考题一卷作文题：与“一带一路、大熊猫等”十二个“中国关键词”的作文题，就与《广州日报》评论员张涨在2017年4月份写的评论文《一双眼睛看飞速前进的中国》非常吻合，也与《人民日报》评论员李洪兴于2017年5月10日所写的《牵起手来才有同一个世界——唱响一带一路时代和声》吻合；而人民日报评论员李斌于2017年6月6日在高考四十周年的纪念日所写的《让知识改变中国》就与今年全国卷三的作文《我的高考或我看高考》极度吻合，而且此文还在2017年6月7日这天发表。
　　二、学生自我拟定时评作文原创题，并推荐优秀原创题成为作文题
　　鼓励学生自己拟定时评作文原创题的目的，就是让学生从自己的角度出发，去阅读最近国内外发生的热点事件或是有争议性的大事件，训练学生分析能力和鉴别能力。也让学生按照高考任务驱动型作文题型命题，这样就可以训练学生的审题能力。相信一个会出高考原题的人应该是一个把高考题型研究比较透彻的人；一个会出高考原题的人，那么高考时评文的审题应该是没什么问题的了。
　　我一般以小组为单位，每个小组出一个原题，小组组长收集大家的意见，确定具体的那一个热点事件，然后根据事件本身，压缩字数，出成原题并集体修改。然后再根据这个事件，搜索相关的材料（最好是评论员文章），这样就可以上交到班级群，成为一个完整的作文原创题。
　　这里，展示一组学生原创题成果：
　　“日前，有国内“高空挑战第一人”之称的吴咏宁，被警方证实在一个月前的一次高空攀爬挑战中，意外坠楼身亡，曾在多家视频平台发布过各种高空挑战的视频。那么是谁导致了吴咏宁的死？有人说社交网络上用打赏来刺激吴咏宁做出高危险动作的网友要为他的死负起一定的责任。也有人说是直播平台对内容的监管不够强，有着对其的推导作用，也应负起应的责任。请根据……”
　　学生的作品，的确是训练了他们的思维，体现了他们的智慧。
　　三、作文评讲课鼓励学生自由发言，碰撞出火花
　　时评作文评讲课，不必搞得多复杂，简单实用即可。我在评奖作文时，尽量多角度去设置问题，这样更容易训练学生的思维能力。因为时评类作文有一个相同点：那就是“争议性”强。从写作角度来看，发挥的空间也很大，学生可以写一个方面，也可以写另外一个方面，也可辩证角度去写，只要言之成理都是好作文。那么，我会从正面角度、反面角度、辩证角度去设置问题。正所谓：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，学生的思维会得到不同的启发。
　　四、评讲时让学生按照不同角度，做出优秀评讲课件并试讲
　　我要求学生能够学会自己制作课件并上课。具体做法：首先，要求学生以小组为单位，把之前写作的时评作文按照老师制作课件的模式，做一个评讲课课件。小组先指定一个学生制作一个初步课件，然后小组再在一起讨论这个课件并修改完善。讨论完毕之后，再拿到我这里，和我再次讨论并修改这个课件，第二次修改完毕之后，就要学生像老师一样来上课并引导学生去思考问题。这样做一个很大好处就是，这个小组特别是这个讲课的学生能够得到很大锻炼，多角度深度思考问题的能力明显能得到提高。
　　古人云：“凡为文以意为主，气为辅，以辞采章句为之兵卫……是以意全勝者，辞愈朴而文愈高；意不胜者，辞愈华而文愈鄙。”所谓意胜则笔胜，要写出好的时评，首先立意要高，具有思辨性。时评的优劣取决于立意的深刻与否，取决于思维的深度与否。

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