“幸福教育”构建幸福班级

　　【摘 要】教育要让学生追慕美好。我们的班级也要让学生认识幸福、感受幸福、珍惜幸福、创造幸福，超越幸福。只有美的和幸福的东西，才能长久地吸引住学生，才能让整个学校、整个班级充满经久不衰的人性之光，在班内学习和生活能够感受到精神上的愉悦和充实，班级、学校才是让人怀念的地方。
　　【关键词】管理；幸福；理念
　　凡事必"早觉而先行，谋定而后动"作为一个班级管理者尤须以大智慧谋久远，谋学生发展，谋不好，肯定动不成！我将在本篇文章中着重介绍班级的"幸福教育"，进而谈谈我班的德育管理，从学生的发展角度思考学生的人生幸福，让学生在校园，在班集体里幸福快乐，得到全面的发展，拥有一个健康美好的未来。
　　一、幸福教育概述
　　幸福教育是指通过精细化的管理制度，和谐赏识的教育态度，以人的发展为发展方向，人性化的、开创性的、务实性的、博采众长的，科学育人，学生能健康快乐的学习，教师能健康愉快的工作，直至达到精、气、神和谐的，有自己精神和信仰的一支有战斗力的团队，师生能在这个团队里感受到生活的幸福的一种创新教育。
　　二、平等对话，亲近学生心灵
　　苏霍姆林斯基说：每个儿童都带着美好的愿望来到学校，将无比的信任与情感托付给教师，而做教师的人，如果也能像儿童对待我们一样对待他们，将会是多么的美妙和谐。立足新时期班主任管理工作，教师更要多一份尊重，多一点理解，还学生话语权，师生之间建立平等的对话关系，在彼此尊重的基础敞开心扉，用心灵感知另一个心灵的托付，在严格的管理中多一些柔性的关爱和温暖。
　　一次家长会结束后，作为班主任的我忙得不亦乐乎，家长们都希望多了解一些自己孩子在学校的表现，而我也想听听孩子在家里的表现。然而，第二天，一上课，我就发现一双充满怨恨的眼睛注视着自己，我说：“请同学们坐好，开始上课了。”同学们都端端正正地坐好，唯独一个小脑袋故意歪着脖子，斜着眼睛，满脸都是挑衅的表情。为了不影响同学的学习，我还是把火气压了压，将问题放到课下处理。下课后，我把他叫到办公室，没想到我还没开口，男孩儿的眼眶已盈满了泪水，我顷刻间感觉到了孩子的委屈，于是，蹲下来对他说：“老师想知道原因，可以说一说吗？”男孩儿哇的一声哭了：“都怪你，昨天和我妈妈说我上周不好好学习，被爸爸狠狠地打了一顿，其实我这周已经很努力了。”听完他的话，我明白了一切，轻声地对他说：“孩子，是老师不对，不该打小报告，应该相信你，你能原谅老师吗？”男孩儿擦了擦泪水，眼神中透出了柔和的光……
　　与其用威严恫吓学生，不如蹲下来问问为什么，平等的对话才能抵达学生的心灵，以信任、尊重为前提的关爱才能走进学生的内心，酝酿、发酵，滋养心灵
　　三、关注细节，重塑学生品行
　　构建和谐幸福的班集体，科学严谨的班纪固然重要，但真正俘获“民心”的是充满爱、温暖和正能量的班风。每个孩子的内心都有两个世界，一个是充满真善美的温暖世界，一个是暗藏假恶丑的冰冷空间，唤醒真善美的品行是班主任的责任。为此，班主任必须关注细节，在日常教学和班级活动中，师生、生生之间建立良好的感情，互相温暖，互相帮助，打造和谐幸福的班集体。
　　班级中一位同学的母亲生病，需要做手术，然而，手术的巨额费用让这个贫穷的家庭雪上加霜，同学们知道后，利用班会时间，纷纷献出自己的一份爱心。班中有一个学生来自单亲家庭，生活也不富裕，而她把半年积攒的30元钱捐了出来，我于心不忍，而这位同学执意捐款，她坚定地说：“有人比我更需要钱。”一句简洁的话，凝聚着数不尽的爱心。受捐助的同学留下了幸福的眼泪，此刻，我心中也涌动着一股暖流，为这些十几岁的孩子的倾囊相助感动，也为每一个真善美的内心喝彩。
　　班主任的管理工作中，要關注每一个心声，倾听他们内心最真诚的呼声，帮助他们在人生道路上战胜荆棘，开辟坦途，从而形成强大的班级荣誉感和凝聚力，塑造良好的品行，一路成长。
　　四、自我管理，激发学生潜能
　　“赏识是山，山因直上而成高；成功为泽，泽以长流乃称远。”每个人的内心都有被认可的期待，被赏识的渴望。然而，一些班主任在班级管理中，“责”多于“赞”，“罚”多于“奖”，教师觉得一起都是为了学生“好”，而学生却偏偏不领“恨铁不成钢”的这份情。因此，更新管理理念是关键，班主任作为学生最亲近的老师，遇事当“赏”，不当“罚”；遇错当“导”，不当“堵”，从而激发学生自我约束的潜能，实现自我管理。？
　　一次语文课上，我发现一个平时很乖巧的女孩儿心神不宁，时不时地向桌斗里瞅一眼，我直觉她在“开小差”，果断地走过去，女孩儿的眼神由惊慌到惊吓，眼泪马上要流出来了，同学们的目光也追随着我的脚步注意到了她的身上，然而，我只是轻轻地拍了拍她的肩膀，轻声说：“注意听讲！”女孩儿点点头，一切继续。下课后，我故意让她来办公室取作业本，只是叮嘱她以后上课要认真，便让她回去了。然而，女孩儿快要走出办公室门口的时候，回过头来，红彤彤的小脸上写满了歉意：“老师，对不起，我不该走神。”我没有说话，而是微笑着看着她，她索性全盘托出，原来她的一个好朋友过生日，她买了一套漫画送给她，可自己也很喜欢，平时都舍不得买，想利用上课时间看完。女孩儿一口气说完，等待我的狂风暴雨，不过她没有听到指责：“买这些漫画是攒的平时的零花钱吧！老师相信你珍惜友情，也相信你会正确分配时间。”面对我委婉的鼓励，女孩儿羞愧地地下了头。自从这件事后，女孩儿上课比以前更用心了，认真听讲，积极发言。这更让我认识到教育不是灌输，而是唤醒。我冷静的处理给了学生自由成长的空间，唤醒自律，幸福成长。
　　五、结语
　　“捧着一颗心来，不带半根草去。”陶老先生一语道破班主任管理工作的内涵和真谛。然而，在实际的管理中，繁忙琐碎的管理内容和庞大的工作量令班主任压力山大，而教师产生的焦虑、烦躁情绪又会传染给学生，给学生的身心带来负面影响。因此，创和谐班集体，做快乐班主任，对完善和优化班主任管理工作具有十分重要的价值和意义。

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