以感悟生命
发布时间:2017-01-20 来源: 人生感悟 点击： 
以感悟生命篇一：感悟生命话题作文指导
感悟生命话题作文指导
【话题回放】
★2003年的春天，一场突如其来的传染病蔓延开来。一场没有硝烟的战斗打响了。这是生命与疾病的抗争。在充满生命危险的病区里，那些可敬可亲的白衣战士，面对病魔，前赴后继，用自己的生命换来了千百个病人的康复，谱写了一曲曲生命之歌。邓练贤、叶欣、王晶、丁秀兰、李晓红??这些闪光的名字后面，都有着一个感人的故事。
★在我们身边，有许多热爱生命的人：辛勤培育我们的老师，治病救人的医生、护士，忠于职守的警察叔叔??他们用劳动创造着美好的生活，也使自己的生命充满光彩。 ★树，砍断枝条还能再生；草，烧了还能再长。悬崖上的一颗松树茁壮地生长着，不需要谁来施肥，也不需要谁来灌溉。一粒种子，可以掀翻压着它的石块，顽强地向上生长?? ★人最宝贵的是生命，生命属于人只有一次。人的一生应该这样度过：当他回首往事的时候，不会因为碌碌无为、虚度年华而悔恨，也不会因为人卑劣、生活庸俗而愧疚。这样，在临终的时候，他就能说：“我已把自己的整个的生命和全部的精力献给世界上最壮丽的事业──为人类的解放而奋斗。”——奥斯特洛夫斯基
请以“生命”为话题，自拟题目，写一篇600字左右的文章。
【话题聚焦】
生命是一个很抽象的东西，抽象到我们无法去用自己的笔来描摹它，这就要求我们充分借鉴第五单元系列课文的写法：或用形象化的比喻，或用拟人化的故事，或用托物言志的写法，或者用富有形象化的议论来从一个小小的侧面表达出自己对生命独到的认识或感悟。 可以写身边的那些热爱生命的故事；可以写身边热爱生命的人；选择自己感受最深的内容写下来。内容要具体，要写出真实的感受。
【思维火花】
★ 有人问我：生命是什么？
我可以告诉他： 生命是飞蛾求生的欲望。 生命是飞蛾扇的翅膀。 生命是一棵棵不屈向上、茁壮生长的瓜苗。 生命是一声声沉稳而有规律的心跳。 生命是老树枯枝上的新芽。 生命是展翅高飞的雄鹰。 生命，是东方升起的太阳。 生命，是新生婴儿的啼叫。 生命，是少先队员胸前的红领巾。 是学生们的那朗朗读书声，是刚出生的婴儿刚出身的叫声的坚强?? 生命是那么的宝贵，那么的珍贵，同学们，珍惜生命吧！让自己的生命光彩有力！ ★ 有人问我：生命是什么？我可以告诉他： 生命是老树枯枝上的新芽， 生命是一棵棵不屈向上、茁壮生长的瓜苗， 生命，是三月里一株株的艳丽桃花，是秋天果园里的累累硕果，生命是秋天田野里的洁白的棉花??
★ 世间万物皆有生命。植物有生命，所以它们会春荣秋枯。动物和人有生命，所以才会有生老病死的历程。但所有的生命都只有一次，所以让我们热爱大自然的一草一木，爱惜身边的锅碗瓢盆，更要爱惜点点滴滴的时间，因为那就是我们的生命!
【构思指导】
构思作文时，先想想自己对生命有着怎样独到的认识、思考或感受，并用一句精炼的话将这点滴的思维流动定格；接下来，要考虑用什么样的物象（树、水、花、草、动物、人的经历等等）把这种感受、认识、或思考明白而形象地演绎出来。立意（认识、思考或感受）和其赖以依托的材料（物象）确定后，接下来，要考虑我们该用怎样的写法来将选好的物象突现出来（能表现自己对生命思索的方面要详写），如何在细腻传神的摹写中表现自己的立意，可用哪些写法或者修辞，甚至是个别形象、传神的字词。
可采用小标题的形式，用不同的镜头来写出自己对生命的多重感悟，一个镜头就是一个感悟。可以用童话或寓言的故事的形式，以动植物或人物作为主人公来传达自己的人生思考。
可以用日记再现的形式，写自己在不同年龄阶段对人生的思考：是幼年的幼稚，是童年的天真、是少年的萌动??但是，一定要注意这几个阶段的认识最好是同一个问题。可以写自己对一些名人的采访，通过他们的故事来启发人们对人生的思考。。。
【佳作选粹】
生命的意义
童天宇
有一位母亲，当她从菜市场买完菜回家时，在自家楼房的马路对面，瞥见三岁的儿子正爬到没有栏杆的阳台上。幸好，当她盯着儿子发呆时儿子也惊奇地发现了她。她朝儿子摆了摆手，示意儿子赶紧爬下阳台。儿子毕竟才三岁，哪懂得她的心思啊，他只认为妈妈要抱他，便做出了一个拥抱的姿势向她扑来。
人们惊呆了。因为一道黑色的旋风，从他们眼前呼啸而过，穿过马路，向孩子坠落的地方奔去。她跌坐在地上，而她三岁的儿子正在她怀里哇哇大哭。儿子安然无恙，她却脸色苍白。
人们又一次惊呆了。因为在极短的时间内从马路那边跑到马路这边并稳稳地接住儿子，根本是不可能的，可奇迹就发生在眼皮底下，容不得人们怀疑。
有人精确测算过母亲当时的速度超过了世界百米短跑冠军，这就是伟大的母爱。爱的速度是无法衡量的。生命让母爱创造了奇迹。
“只有生命是神圣的，对生命的爱是第一美德。”罗曼 罗兰如是说。的确，生命需要呵护，没有爱的生命是一种残缺。
看看窗外像雪片一样的落叶吧!它们用这种古老的接力似的舞蹈一年年的展示着生命的伟大。想想悬崖边的斑羚飞渡吧!一道道的弧线，诠释了生命的庄严与壮烈。
浩渺无边的大海，一只孤独的小船，一个干枯的老人。所有的一切被一根快要断的线所牵连。一双冰冷僵直的手死死勒紧细线，像另一端是系着自己的生命。人与鱼的冷酷对峙，成了老人整个生命与命运的抗争。顽强的生命在生活的压迫下得到锤炼。
惨无人道的集中营，一位机智幽默的父亲，一个聪明活泼的儿子。面对残酷的虐待，一个美丽的谎言让四岁的儿子远离了恐惧，保持了一颗天真无邪的心灵。父爱的阳光驱散了战争邪恶的阴影，脆弱的生命在死神面前骄傲地绽开了笑靥。
生命的意义何在?它不在于时间的长短，而在于爱的多少。面临森林大火紧抱成团的蚁群，沙漠中面对饥渴不忍分开的骆驼母子，茫茫雪野中用殷红鲜血导引搜救的母亲??一幕幕的感天动地，一场场的惊世骇俗，演绎着爱的绚丽，演绎着生命的精彩。
珍爱生命吧!珍惜生命吧!有爱的滋润，生命会像破土而出的芽一样年轻，像鱼儿跃过海面一样充满激情。
【例文点评】文章紧紧扣住话题要求，以富有激情的语言阐述了“生命的意义在于爱”这一论题：对生活的热爱、对家庭的挚爱、对人生意义的追求，都会让生命变得充满激情，充满魅力，美丽迷人。
【范文展示】
热爱生命
生命是什么?生命是渺小的，就像大海中一朵朵小浪花，一点不起眼;生命是伟大的，就像一颗颗璀璨的夜明珠，是无价之宝。父母养育了我们，给予了我们生命这个美好的东西，它很珍贵，属于我们只有一次。有些人好好珍惜了生命，让生命活出了精彩，创出了属于自己的生命轨 迹;而有一些人因为生活的挫折和坎坷，居然就轻易地舍弃了自己宝贵而又年轻的生命，这是多么的不负责任啊!而时间又是什么呢?时间像一张弓箭，正所谓拉弓没有回头箭，只要你用足劲拉起弓，这只箭就会射出，只须一眨眼的工夫，箭就会在你眼前消失得无影无踪，一去不复返。
作为一名学生，应该以优异的成绩来报答自己的父母和社会，体现自己的生命价值。但是要得到优异的成绩就必须珍惜时间，珍惜这分分和秒秒来刻苦学习。此时，我想到美国著名作家富兰克林曾说过的一句名言：“你热爱生命吗?那么请别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。”的确，只有珍惜时间才能让自己的生命更充实，更有意义。
这儿有个故事，在一个演讲会上，一位著名的演说家手举一张钞票迈着大步走上讲台，他对会议室里的人问：“这有20美金，有人要吗?”一只只手举了起来。他接着说：“我打算把这20美元送给你们中的一位，但在这之前，请准许我做一件事。”他说着将钞票揉成一团，然后问：“谁还要?”仍有人举起手来。
他又说：“那么，假如我这样做又会怎么样呢?”
说完他把钞票扔到地上，又踏上一只脚，并且用脚碾它。然后他拾起钞票，钞票已变得又脏又皱。“现在谁还要这张钞票?”他说完后还是有人举起手来。
看了这个故事，我有了很深的感受，无论演说家如何对待那张钞票，人们还是想要它，因为它并没有因为脏、皱而失去价值，它依旧值20美元。在人生道路上，我们会无数次被失败或挫折击倒，正如钞票被揉和碾一样。但是应该相信，我们的生命和这20美元一样，永远不会丧失价值，我们要把自己的生命当成无价之宝，永远地爱惜它，无论你是显贵或是平民。
下面是另一个故事。
你见过被压在瓦砾和石块下面的一棵小草生长吗?它为着向往阳光，为达成它生之意志，不管上面的石块如何沉重，石块与石块之间的缝隙如何狭小，它总要曲曲折折地、顽强不屈地透到地面上来。它的根往土下长，它的芽往地面挺立，这是一种不可抗拒的生命之力，阻止它的石块被掀翻了。一棵小草的生命力之大如此。
没有一个人将小草叫做大力士，但是它力量之大，的确世界无敌。这种力量是一般人看不见的生命力。只要生命存在，这种力就会显现，上面的石块毫不足以阻挡它，因为这是不达目的不停止的生生不息的生命之力。 生命就要像小草一样，无论在什么环境下，都奋发向上永不低头，只有这样的生命才是最精彩、最有意义的。时间就是生命，时间是一去不复返的，我们要珍惜这大好光阴，努力学习，长大后为祖国效力。正所谓“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”
如果你热爱生命，就请珍惜时间吧!
【例文点评】 以一种积极乐观的心态，由物及人从别人到自己，让我们感受到时间、生命的弥足珍贵，让我们热爱生命、热爱时间!
那片经霜的叶子
潘雨梅
中考成绩揭晓的那一天，我整个人似乎崩溃了：只有4分之差，我就与自己魂牵梦绕的高中失之交臂??
想起中考前夕，我与好友云曾经击掌为誓，相约在高中的校园中并肩看斜阳。为了这个美丽的约定，操场上，我们忘我地锻炼；实验室里，我们一起探讨；自习课上，我们争论得面红耳赤。早晨，我们迎着启明星走进了教室；晚上，我们拥着月华进入了梦乡。
为了我的高中梦，我竟在短短的两个月内瘦了15斤。我总是天真地以为“付出总有回报”！
可是现在，我的梦想竟然成空！“我曾经豪情万丈，归来却是空空的行囊！”我的脚下是一块看不见尽头的沼泽地；我的头上是见不到一丝星光的漫漫长夜；我的世界只是一片没有了莺歌燕舞的萋萋荒草。我陷入了迷惘之中，不知自己的路在何方？
我终日以泪洗面。上高中吗？让父母为我的4分付出3000元的代价吗？看着尚在中年的父母为了我而两鬓微霜，为了我而满脸沧桑。我于心何忍呢？
老班鼓励我再复习一年。可是我却没有勇气踏进自己梦想破灭的伤心地：我怕看到周围学弟学妹那满是好奇和疑问的眼神；我怕再见到那些对我寄与了无限希望的老师；我更怕面对再一次拼搏之后难以预料的失败。于是，漫长的暑假里，我将自己关在家中，昏天黑地地在书山中徜徉，或是浑浑噩噩地与周公相伴！
开学了，昔日的一个个同窗又都踏上了各自的寻梦之旅，只有我，还寂寞地在家中守侯，不知何去何从？
老班再次来到我家，满怀期望地对我说：“豆豆，我相信你的能力，也知晓你的个性，你不会服输的！老师只是希望你能正视自己失败的现实，在哪里跌倒就在哪里爬起来。这才是我眼中的你！”
无奈之余，我尝试着走上了老师指给我的一条路。于是，在众人的各色目光中，我努力将自己的肩膀挺直，虽然我觉得肩上的书包很重很重！
坐在教室里，望着在秋风中簌簌落下的树叶，我的心又莫名其妙地悲哀起来：我不就是一片在秋风中摇摆不定的树叶吗？根本无力左右自己的命运！我的眼里盛满悲哀。
这时，老班走过来语重心长地对我说：“你看见树叶的颜色了吗？”我茫然地摇摇头。“你天天看窗外的树叶，但是你有没有发现树叶的两种截然不同的颜色——一种是在秋风中自甘坠落的树叶，它们早已失去了原有的色泽，变成了干枯的灰色，想保持自己生命本身的颜色都已经无能为力；可是你再仔细看看那些至今挺立枝头，与秋风、秋霜抗争的树叶。它们虽然也知道自己在冬风将至前坠落，可是它们仍旧要在坠落前与秋霜拥抱，用金灿灿的颜色来向世人宣告它们生命的辉煌。
老师的话似当头一棒，惊醒了迷失中的我：是呀！经过霜染的叶子才会绽放生命的光彩；同样，只有经历磨难的人生才拥有生命的激情与厚重！
【点评】 这篇文章语言优美、流畅、饱含感情，像一溪流水潺潺地诉说着小作者的心路历程。文章笼罩着一股淡淡的忧伤，但是结尾处的“点睛”之笔却像暗夜中的一个闪电，撕开了压抑在读者和作者心头的浓浓阴霾。让我们看到了生命的顽强与亮色！
关爱生命
太阳就像刚刚出头的小孩子，红着脸在偷看着什么。“起床啦，小懒虫，跟我到菜地去，把杂草除了。”妈妈在叫我起床，“快点哦，不然花蝴蝶飞走喽。”“快点快点，我马上就起来。”我用惊慌的行动，童声童气地回答道。
不一会儿，我和妈妈扛着锄头来到菜园。放眼望去，一片金黄色，更有那些忽起忽落的花蝴蝶让我着迷。我跑窜在花菜丛中，悠然得就像这些花的公主，完全忘记了自己是跟妈妈来菜地锄草的。妈妈在花丛中除草，只见锄头时而高起，时而落下；不时的抬起头来看看我，就像害怕我跑进菜地园中就找不到了似的。我则在花丛中窜出窜进的，伸着胖乎乎的小手去抓那些美丽的蝴蝶。
“呀呼，我抓到了，我抓到了。”我紧紧地捏着抓到的蝴蝶，又蹦又跳地跑到妈妈面前：“妈妈，我抓到了，我抓到了。”妈妈说：“快把手松开，让我看看你抓到了什么。”我轻轻松开小手，里面躺着的却是一只折断翅膀的、已经奄奄一息的蝴蝶。我惊呆了，我不知道怎么会这样，眼泪禁不住落了下来。妈妈急忙说：“别哭别哭，以后你可不要再像这样抓蝴蝶啦。让它们活着，自由自在地飞着，你也就能天天和它们一起玩啦。明白了吗？”我点了点头。
我一边擦着满脸黄黄的花粉中渗着的眼泪，一边抬起头，看着菜花上飞舞着的一只只蝴蝶，想着那只被我捏死的蝴蝶，我觉得生命似乎是那么的短暂，那么的脆弱，那么的渺小。可是，要是我能够珍惜它的生命，关爱它以及像它一样的其它动物的生命，那么，我们的生活将会更加美好。
以感悟生命篇二：以《有的人》感悟生命的真谛
以《有的人》感悟生命的真谛
摘要：语文是一门人文性很强的学科。一篇篇鲜活的文本，无不承载着他对生命意义的探索。作为一名语文教师，就应该充分的去挖掘其思想意义，让我们的语文课堂绽放出人性的火花。我以执教《有的人》这篇课文为例，来发觉语文课堂教学的人文性，帮助学生感悟生命的真谛。
关键词：感悟生命
生命是一个永恒的话题。我们的小学语文课本，永远离不开对生命的探讨。我想这也是与我们语文教学的使命。语文教学，不仅承载着作为工具学科的作用，更具有其人文性。纵观我们的语文教学，一篇篇文质优美，思想内涵丰富的文章，无不丰富了一代又一代孩子的情感世界和精神世界，给他们以正确的人生观和价值观的导向。
我们的民族历史文化悠久，一个汉字、一个词语、一句话无不有着它丰富的历史底蕴。所以，我们的语文教学处处彰显着人文性，处处彰显着对生命意义的探讨。
我就从自己执教的一篇文章《有的人》，来探寻一次生命的精神意义。
《有的人》是臧克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年而写的一篇纪念鲁迅的诗歌。为了突显鲁迅先生对生与死的理解，引导学生树立正确的人生观，我主要把握住了以下环节，来和学生一起探讨。
一、 导入环节的教学
以“野火烧不尽，春风吹又生。”的诗句引入课文。草，无不在，无处不生，孤单飘零。同学们对草的生命意义有何看法？这样的提问立刻将学生引入到对生命的探究。
二、 学习探究环节以情景教学为主
1、 师：鲁迅对我们并不陌生，谁知道鲁迅先生的事迹？同学们纷纷举
手发言，有讲鲁迅先生的生平，有讲鲁迅的文章，有讲鲁迅是怎样被迫害的。同学们这是已经入情入境的去了解鲁迅先生了。
2、 阅读课文谈谈对生活死的意义。
生和死的意义不同，作者是怎么写的。死了还活着，活着却死了，你是怎么
理解文章的，能结合学过的课文和我们提供的相关资料来谈谈吗？
活着却死了的人有哪些表现？死了却活着的人有哪些表现？结合诗歌来看看。
这两种人有什么不同的结局？从中说明了什么？
通过对生与死的谈论，学生已逐渐清晰地认识到生与死的意义。死，并不可怕，要看是为什么而死，要死的有价值。活，就不能像行尸走肉那样的活着，要活得有意义，有价值。
3、 以重点词句为突破口，深化阅读的空间。
①“有的人死了，但他还活着；有的人活着，可他已经死了”你是怎么理解这句话的？
你觉得你所知道的人中，那些人虽然死了，但是他们还活着？你能举出几个事例吗？你觉得鲁迅先生是不是这样的人？为什么？教师启发学生联系学过的文章说。
②“把名字刻入石头想不朽”
教师课堂拓展 韩愈文章写得好，当时许多大户人家一旦死了人，就请韩愈写祭文，想借助韩愈的文章来留名后世，但是，他们终究没有能够。
③“春分吹到的地方，到处是青青的野草”。看到这两句，你想到了什么？
“野火烧不尽，春风吹又生”说的是草的生命力顽强。其实，这儿有更深层的意义。只有那些像草一样的低微的生命，才有顽强的生命力。鲁迅先生始终把自己当做一棵野草，他有一散文诗集取名就叫《野草》，也是这个意思。从全诗来看，那些为人民的利益而工作的人，他们始终都把自己当做一棵野草。只有那些骑在人民头上的人，才把自己看的高人一等。
三、 以朗读感悟体验生命的意义。
随风潜入夜，润物细无声。我将朗读贯穿于教学的各个环节中去，一次又一次对文本的理解，会读出一次又一次的感悟。我们不能把自己的意志强加于学生身上，只有发挥他们的主观能动性，才能读出发自肺腑的语言来。我采取让学生自己先练习朗读，然后班上集体交流；讲到深情处，让理解最深刻的同学读；还采取分角色，其实也谈不上分角色，让男女生各读一句这样交替着来读，收到了意想不到的效果，抑扬顿挫，爱憎分明。读中悟、悟中读。以读悟情、以情感人。
生命的精神意义无不显现。
生命的探寻，其实就是一个人的人生观和价值观的体现。我们的语文教学就是要在这样的一次又一次的探寻过程中，帮助我们的学生树立正确人生观和价值观。可见我们的语文教学任重而道远。
二〇一一年三月二十日
以感悟生命篇三：感悟生命
感悟生命，体验幸福
——教师道德讲堂
教师：郭纯玲
根河市第二小学
二O一五年四月
感悟生命，体验幸福
——教师道德讲堂
青春是美丽的。但一个人的青春可以平庸无奇，也
作为一名班主任，要让学生感受到和他们父母爱他们，一样的爱，这是我一贯的作风。工作以来，我时常陪学生一起学习、一起娱乐、一起解决问题。同时，观察学生的一些细微变化，全面的了解学生。在我的工作中，关心学生就像关心自己的生命一样，既关心他们的生活，又关心他们的健康、学习方法，更关心他们怎样做人。更是让我感触颇深。每逢节假日，手机里总是塞满了孩子们祝福的短信，每碰到孩子们的家长，总少不了那质朴热情的问候。在班级管理中，我的角色定位与别人不一样，我是小学老师当班主任，要想更多的了解学生的情况，我必须做到勤。只有这样才能弥补我的不足。回头想想，自己在学校里多年的班主任工作，我感慨万千。为了让孩子养成良好的晨读习惯，多少次我迎着晨曦而来，为了让孩子们养成勤于复习的习惯，多少次我踏着晚霞而归。为了让孩子们养成良好的卫生习惯，
多少次手把手教孩子们扫地拖地，为了让学困生打开心扉，健康成长，多少次与他们面对面交流，心与心碰撞，为了提升班级的凝聚力，多少次与孩子们促膝长谈，为了使家校的配合形成合力，多少次与家长朋友坦诚相见，共谋发展。班级和学生凝聚了我无限的心血和期盼。教育给我以生命历程中不息的激情，为了这群可爱的孩子们，我将一如既往的用师爱培育人才。
“起始于辛劳，收结于平淡”感受心灵，我轻轻叩响了学生的心灵之门；走进心灵，我和孩子在情感上共鸣；培育心灵，我与教育结下不解之缘。多年来，我同孩子们一起成长，我奉献着爱，同时也被许多领导和前辈关爱着，在爱的滋润下我取得了长足的进步。来到实验中学，更是在大家的帮助下不断的进步，努力的前行。既然选择了方向，便只顾风雨兼程。我愿化作那润物细无声的春雨，将绵绵的师爱洒向那渴求理解的心灵！
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