理论学习永不停,,,,教学改革无止境

　 1 徐绍仲“中学语文教育理论研讨会”记 理论 学习永不停

　教学改革无止境

　1987 年 9 月 10 日，《语文教学通讯》、《语文导报》、《中学语文教学参考》联名给我发来“请柬”：兹定于 1987 年 10 月 6 日至 10日，在杭州市郊区梅家坞“梅坞饭店”，召开“中学语文教育理论研讨会”，特请光临。我带着这份沉甸甸的“请柬”，准时参加了这一盛会。

　岁月如流，转眼间已过去 30 多年了，但至今还给我留下深刻的印象：①新时期改革开放以来，我参加的语文学术活动达数十次之多，但以理论研究为主题的活动只此一次，而且此类活动也是整个中语界的唯一；②会上我学到了理论指导教改的许多新理念；③拙作《语文教师必须具备三知》被评为优秀论文，虽无习惯见到的等次，但非常满意。全文被选发在《语文教学通讯》1987 年 11 期。

　一、鞭辟入里的优秀论文 此次论文的共同点就是：境界高远，论述透辟，有的放矢，指导教改。笔者从众多论文中选取了 2 篇简介如下。由于个人水平和篇幅所限，不可能把每篇论文的精华都写出来，只能“断章取义”，忍痛割爱了。

　《论语文教育理论的建立》（上海技术师院李杏保、周南山）旗帜鲜明地提出：“为了建设和发展具有我们中国特色的语文教育理论，则必须坚决地确立以马克思主义的认识论与方法论为指导。马克思主

　 2 义的辩证唯物论和历史唯物论，正是我们开启语文教育理论宝库的金钥匙”。“从唯物主义认识论思考，我们必将获取并发展有关语言认知的一系列语文教育理论，比如：根据‘实践的观点是辩证唯物的认识论之第一的和基本的观点’，我们就有必要和可能去总结语文教育的基本训练理论、知识应用理论和社会实践理论等；根据‘认识过程中两个阶段的特性’的观点，就有必要和可能去科学地总结语文教学过程的理论、合理地反映语文教育程度化的理论等；根据‘认识的真正任务在于经过感觉而达于思维’的观点，就有必要和可能去总结语文教学中发展思维的理论、开发智力的理论等；根据‘人的认识不可能是一次完成’的观点，就有可能和必要去进一步总结和发展诸如‘一次多篇，多次反复’的语文教学理论；根据‘直接经验与间接经验’的观点，就有可能和必要去全面估量‘发现学习’和‘接受学习’的有关理论；根据‘理论的认识能在周围世界的总体上，在周围世界一切方面的内部联系上，去把握世界的发展’的观点，则尤其需要对高年级的语文教学总结出论理性学习和系统性学习的理论”等。

　论文在“从唯物辩证法的方法论思考”和“从历史唯物主义思考”等方面也有深刻的见解和具体论述。

　《对现代阅读科学的再认识》（北京 80 中李方、北京化工学校徐稚）说：“面对现代化与未来的挑战，深入研究现代阅读学这门分支科学，是语文教研的紧迫任务”。又说，现代阅读学“根据不同的动机与目的，将阅读区分为不同的层次，诸如:‘探测性阅读’，指寻找必备资料、准备是否精读的预备性的快速粗略的阅读方法。‘理解性

　 3 阅读’，指为学习专业知识，研究专门问题而采用的精细的、旨在充分理解的阅读方式。‘评价性阅读’，指在理解阅读的基础上，对读物作出评价判断并能向他人介绍的一种阅读方法，要求对读物的观点材料进行概括分析，敏锐地发现读物中矛盾或缺乏逻辑性的地方，提出不同意作者观点的理由、假说以及如何深化的说明。‘创造性阅读’，指带有创造某些新事物的目的而从事的一种阅读，去发现前人从未有过的问题答案。阅读注意的中心不只停留在作者身上，而在阅读者自身所具有的强大创造意识”。

　以上 2 篇论文，有大学教师 1 篇，中学中专教师 1 篇。2 篇论文均见《语文教学通讯》1987 年 11 期。

　二、引人注目的获奖名单 此次论文评选未设等次，凡获奖的均称“优秀论文”，获奖者 42人。现分类归纳如下（排名不分先后）：

　大学教师：王必辉、何以聪、李杏保、周南山、冯厚辅、靳保太、卫灿金、党乐群、朋星、萧士栋、顾黄初（共 11 人）

　教科所教研室教师：夏秀容、张棣华、张裕民、赵明、傅忠烈、徐绍仲、王牧天、李寰英、钟德赣、杨一经、何大兴、张传宗（12人）

　中学中专教师：徐稚、李方、周其敏、鲍志伸、陆之华、王尊政、黄湖滨、王良哉、张家璇、张明标、秦兆基、王松泉、霍琳、魏传宪、王文敏、蔡澄清、陈军、孔立新（共 18 人）

　香港教师：郭全本（共 1 人）

　 4 （优秀论文获奖名单原文、姓名、工作单位等详情见《中学语文教学参考》1987 年 12 期）

　三、记后 人的认识过程有两个阶段，即由感性认识上升到理性认识。前者称为认识的低级阶段，后者称为认识的高级阶段；实践与理论的关系是：实践决定理论，反过来理论则对实践具有重大的指导作用。

　作为一名人民教师，必须认真贯彻执行党的教育方针，为国家培养出更多的德、智、体、美全面发展的人才。要完成这一光荣而艰巨的任务，没有理论作指导，那是不可能的。一名教师要想自身发展与提高，就必须用理论武装自己的头脑。要把教育教学改革深入持久地开展下去，更离不开理论的引路，大凡在教学改革方面取得优异成绩者，都不例外。正因为如此，可以说此次理论研讨会确实是语文教育史上闪光的一页。也正因为如此，本是“中学语文教育理论研讨会”，却吸引了众多大学教师光临。在获奖的42人中，大学教师就有11人，占四分之一，确实前所未有。30 年前开会时，42 名获奖者只有三、两个人在语文界有点知名度，但几年后很多人则陆续成了语文界的精英。这便从另一个方面说明理论学习运用的重要作用了。

　最后，衷心希望语文界朋友们携手奋进，共同谱写中国社会主义新时代语文教育理论这部巨著！

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