体育教学评价体系改革介绍
发布时间:2020-09-09 来源: 主持词 点击： 
体育教学评价体系改革介绍
-04-07 09:39:41 起源：
浏览：420 次 体育教学部
曹承
1、体育教学评价
2、制订依据和指导思想
3、我院体育教学评价体系改革历程
4、我院现行体育教学评价体系
一、体育教学评价
现代体育教学发展中有一个很重大改变，就是相关评价方法改革。在过去几十年中，对于体育教学效果检验，最关键依据是绝对成绩反应。
教育部颁布了《全国一般高等学校体育课程教学指导纲要》（以下简称纲要），
新年开始在全国全部一般高校中施行《纲要》。全国各高校体育课程掀起了改革高潮。其中体育教学评价方法改革是其中关键一环。
体育教学评价应该是依据体育教学规律和既定教学目标，利用对应评价方案(含指标体系、评价标准和评价方法)，经过系统地搜集相关教学信息资料，对体育教学工作效果和质量进行合理解释并做出价值判定。
体育教学评价目标在于加强对体育教学工作宏观调控和科学管理，在全方面推进素质教育进程中，起着价值导向和管理监督关键作用。
二、我院体育教学评价体系制订依据和指导思想 《纲要》是国家对大学生在体育课程方面基础要求，是新时期一般高等学校制订体育课程教学纲领，进行体育课程建设和评价依据。
《纲要》第二十一条体育课程评价中，学生学习评价应是对学习效果和过程评价，关键包含体能和运动技能、认知、学习态度和行为、交往和合作精神、情意表现等，经过学生自评、互评和老师评定等方法进行。评价中应淡化甄别、选拔功效，强化激励、发展功效，把学生进步幅度纳入评价内容。
这些年我院体育教学评价体系改革是以“健康第一”为指导思想。以学生为本，依据师资和体育场馆等条件不停改变对体育教学评价体系进行改革，使体育教学评价体系更含有客观、科学、简易和可操作性。
三、我院体育教学评价体系改革历程
1、
体育教学纲领中相关体育教学评价改革
2 月依据《纲要》精神修订了我院体育教学纲领，在新教学纲领中体育课教学评价采取了“三级评定”评价模式。以选项课为例，首次评价分数百分比为运动技能占 40％、 理论占 20％、 体能占 20％、 “三级评定”占 20％。“三级评定”中（学生自评 5 分、互评 5 分、老师评定 10 分）
评价百分比表（
）
本科：第一学期：太极拳
理论
三级评定
５０％
２０％
３０％
第二、三、四学期：运动技能 理论 体能 三级评定
４０％
２０％
２０％
２０％ 2、 体育教学纲领中相关体育教学评价改革
3 月重新修订了体育教学纲领，对体育教学评价体系进行了修改。以选项课为例，评价分数百分比为理论占 10％ 、体能占 20％、 “三级评价”占 70％、“三级评价”中（学生自评 10分、互评 10 分、老师评价 50 分）。相对
纲领学生自评和互评个增加了 5 分，技能降低了 10 分；基础理论降低了 10 分。在老师评价中增加了专题体育理论知识（口试 10 分）。增加学生自评分数降低技能分数目标是为了更能表现《纲要》中淡化甄别、选拔功效，强化激励、发展功效要求。
评价表内容进行了精简，由一大张（8K）纸，缩减到一小张（16K）纸。既降低了纸张浪费，又便于管理。
评价百分比表（ ）
体能 （20％）
基础 理论 （10％）
三 级 评 价(70％) 学生 自评 (10％) 学生 互评 (10％) 教 师 评 价(50％) 表现(20％) （专题理论10％ ）
技能（30％）二、四学期 技能 20％冬季课10％三学期 3、 体育教学纲领中相关体育教学评价改革
9 月对体育教学纲领又进行了修订了（伴随师资力量增强和体育场馆条件改善，课程设置对应有了改变），（如 孙群老师开设了跆拳道、新增场馆开设了羽毛球、 刘洪福硕士毕业保健生和武术新增了健身气功内容等。）体育教学评价改变以选项课为例，在原来基础上对三级评价进行了微调（考虑到专题理论考试对学生掌握专题知识作用不大，而且技能分数所占百分比过低），取消了专题理论考试，将其分数加到技能分值中。
评价百分比表（ ）
体能 （20％）
基础 理论 （10％）
三 级 评 价(70％) 学生 自评 (10％) 学生 互评 (10％) 教 师 评 价(50％) 表现 (10％) 技能（40％）（二、四学期）
技能 30％、冬季课 10％（三学期）
4、体育教学部对体育教学评价相关研究和结果 序号 相关研究和结果形式 相关研究和结果名称 主持人或作者 日期 备注 1 课题 以学生为本，建立新体育课程评价体系研究 孟繁江
9 月至
学院教育科研立项课题 已结题 2 获奖 体育学习成绩评价改革必需性 刘洪福
4 月 牡丹江医学院教学结果三等奖 3 论文 以学生为本，建立新体育课程评价体系研究 孟繁江
牡丹江医学院学报 第 26 卷第 1 期
4 汇报
牡丹江医学院体育教学评价中“三级评定”评价模式具体运作介绍 魏跃臣
黑龙江省高校体育工作会议 5 课题 医学院校体育教学评价体系研究
王长虹
2 月至 7 月 全国教育科学“十五”计划教育部关键课题子课题 已结题
6 获奖 医学院校体育课程评价体系研究 王长虹
1 月 全国高等医学教育学会体育分会第十二届论文汇报会二等奖 7 论文 医学院校体育教学评价体系研究 王长虹
牡丹江医学院学报 第 27 卷第 6 期 8 获奖 医学院校体育成绩评价体系研究 曹承
1 月 全国高等医学教育学会体育分会第十三届论文汇报会一等奖 9 论文 医学院校体育成绩评价体系研究 曹承
6 月 医学和社会
新年开始在全国全部一般高校中施行《纲要》后。全国各高校体育课程全部依据《纲要》进行了对应改革，这其中包含对体育教学评价改革。但像我院这么常年进行系统研究、实践，
不停进行改革高校并不多见。很多高校即使在体育评价方面进行了改革，但力度不大，实际实施效果也不好。
依据《纲要》精神，结合我院实际条件，经过科学研究和不停实践，我院体育评价已形成了比较完善，多元化体系。在期中教学检验时我部体育教学评价改革也到了学院质量监控处、教务处和各学院（部）认可，并给高度评价。而且提议在学院交流推广。
四、我院现行体育教学评价体系 为落实 10 月学院召开教育教学改革研讨会上金秀东院长关键讲话和关立新副院长作《深入深化改革提升我院教育教学质量》汇报精神。体育教学部对体育课程教学改革又向前前进了一步。根据学院课程改革总体要求，于 我部重新修订了教学纲领。现在 级新生教学正在按新纲领实施。
经过前几年研究和实践所取得结果和经验和结合我院实际情况，在新纲领中相关体育教学评价方面也进行对应改革。
评价百分比表（ ）
基 础 理 论 （10％）
三 级 评 价(70％) 体 能 （20％）
学 生 自 评 (10％) 学 生 互 评 (10％) 教 师 评 价(50％) 表 现 (10％) 技 能 （40％）
基础理论 10% 我院体育基础理论课采取是省统编教材《新编大学体育理论教程》，关键讲授内容包含了解营养、环境和不良行为对身体健康影响；学会简单编制可行个人锻炼计划和健身运动处方；知道用科学安全方法参与多种体育活动；提升体育文化素质和体育欣赏能力等。考试采取开卷考试占总分 10%。
体能测试 20% 目前青少年体质在不停下降已是不争事实，国家领导人很重视， 5 月中共中央、国务院印发了《相关加强青少年体育增强青少年体质意见》（中发〔 〕7 号）文件 。文件中明确指出“目前和以后一个时期，加强青少年体育工作总体要求是：认真落实健康第一指导思想，把增强学生体质作为学校教育基础目标之一。”所以我们在修订纲领时将身体素质训练纳入体育课程当中。并把体能测试由原来 1000 米（男）、800 米（女）基础上又增加了引体向上（男）、仰卧起坐（女）两项，来促进学生体质提升。
（ 9 月 18 日，国家体育总局和教育部联合公布了《第二次国民体质监测汇报》，此次监测结果显示:学生耐力、速度、爆发力、力量素质呈下降趋势，超肥胖学生百分比快速增加，
城市中超重和肥胖男生已靠近了四分之一，中学生视力不良率已经超出了三分之二，大学生视力不良率高达 83%。自 1985 年以来中国学生体质健康情况呈连续下降趋势，青少年学生体质“硬件”水平即体能素质、心肺功效下降，近视率居高不下，肥胖儿童大幅增加。伴伴随这些“硬件”衰退而来是中老年病低龄化和青少年学生“软件”问题层出不穷，怕苦怕累图安逸，意志品质微弱，抗挫折能力下降。
12 月国家体育总局和教育部联合发出了《相关开展 国民体质监测工作通知 》，估计汇报将在 公布，其中黑龙江省监测点是哈尔滨、双鸭山和绥化三个城市。）
学生自评和互评 20% 1、学生自评：学生存在自私心理，怕体育成绩低，尤其是身体素质、技能差学生，普遍“自评”打满分。即使是少数学生现象但对于这么学生，较难控制，还需深入教育。
2、学生互评：学生互评因为成立互评小组，在老师指导下（老师不可参与或干涉）只提供学生上课着装、迟到、早退和病事假等情况，评价分数部分相对合理。
3、老师评价（表现）10% 老师评价（表现）较为正确，因为采取课堂教学过程评价，能够反应出学生学习情况，对学生学习态度，技能提升幅度，情感和交往和服装，出勤情况等全部能做出较公正评价。但也存在期末评价中出现淡忘，记不清现象。但相对较为正确合理。
4、技能 40% 以“重视过程，淡化结果”和“因人而异，因材施教”为标准，关键考评学生掌握动作和提升幅度，评价学生学习过程，并考虑学生个体差异，基础条件等情况。在此次修订纲领也有所表现，如在每学期中间进行阶段性考评，期末进行终止性考评时可把阶段性考评作为评价依据，以促进学生学习和练习热情。而不是“一刀切”只把期末考评作为评价唯一标准。在考评评价是重视“三度”，即学生学习认真程度、练习程度、提升幅度。（运动技能形成份为泛化过程、分化过程、巩固过程、自动化过程四个过程。）
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