高一【通用技术(江苏版)】设计中人机关系-教学设计

　教学设计模板

　 课程基本信息 课例编号

　学科 通用技术 年级 高一 学期 秋季学期 课题

　设计中的人机关系 教科书 书名：

　《技术与设计一》

　出版社：

　江苏凤凰教育出版社

　出版日期：2019 年 8 月 教学人员

　姓名 单位 授课教师

　 指导教师

　 教学目标 教学目标 1、通过分析和对比两种台灯，了解人机关系的内涵和意义，增强注意观察思考的意识。

　2、 经历市场调查、专家访谈的过程，了解台灯人机关系涉及的因素，理解人机关系要实现的目标。

　3、结合台灯实例，激发思维碰撞，探究实现合理人机关系的过程，提高技术意识和发现问题解决问题的能力。

　教学重点：1、分析理解人机关系要实现的高效、安全、健康、舒适目标。

　2、探究实现人与台灯合理的人机关系 教学难点：1、分析理解人机关系要实现的高效目标。

　2、探究实现合理人机关系的过程

　教学过程 时间 教学环节 主要师生活动

　4分导（人机关系的内涵和意义）

　由图让学生思考，引出人机关系的概念。

　钟 入 对传统台灯，学生分析台灯和人构成的人机关系，了解到分析人机关系的方法，感受到人机关系的内涵，并从容易忽略的眼睛与光源的人机关系，了解到设计以人为本的含义。

　看视频（充电便携式台灯），了解关注的人机关系将影响产品设计构思的方向和定位，进一步体会到处理好人机关系的重要性，以及产品的人机关系决定着产品的定位、潜力、市场大小等。

　19分钟 新课讲解 理解人机关系要实现的目标 将学生人设为人机关系调查员，使其在台灯人机关系调查研究的过程中，更有责任感和参与感。

　第一站市场调查，学生看动图了解各种亮度控制方式。

　提出问题：我们发现，从最初的旋钮调光，到触控、遥控，调光的权利在人手里，发展到感光自动控制，那谁在决定是否调节亮度？ 学生分析回答，了解到亮度控制方式的发展历程，是调光的权利从人手里，转换到灯手里的过程，从而体会人机关系要实现的高效的目标：把灯和人作为一个整体考虑，来合理或最优地分配人和灯的功能，以促进二者的协调，提高人的工作效率。

　提出问题：这些调节亮度的方法，哪一种更适合学习台灯呢？（进一步对控制方式的思考。）

　活动：请大家任选一种亮度控制方式，分析是否适用于学习台灯，说明该亮度控制方式的优点，以及有什么可优化完善的。填写学案上的亮度控制方式分析卡。（通过活动促进学生的思考，了解到人机关系，不仅从使用的过程，还应该由人使用的感觉来分析，进一步体会“以人为本”的内涵）

　从市场上，发现光源的种类繁多，想要来了解台灯人机关系涉及因素。

　 第二站，专家访谈，了解台灯涉及的因素 通过专家访谈视频，知道台灯涉及的因素有：辐射、电气、材料、蓝光、频闪、眩光、照度及其均匀度、遮光性、光色。通过对台灯涉及的一个个因素进行了解，同时体会到合理的人机关系要达到的四个目标：高效、安全、健康、舒适。

　提出问题：大家看看身边，有什么东西的人机关系处理得好?达到了哪个目标？ 学生思考回答，把视线从教室转到生活，了解到人机关系就在身边，需要不断体会，向生活学习。

　选择的亮度控制方式：

　?旋钮?触控?遥控?声控?其它方式

　 该亮度控制方式能否用于学习台灯：

　该亮度控制方式的优点：

　该方式可进一步完善吗？请说出您的方法：

　提出问题：要达到处理人机关系的四个目标，设计台灯时，我们如何处理？带着这个问题，进入第三站，精品探究。

　探究实现合理人机关系的过程。

　（如何实现合理的人机关系，是一个综合性强、复杂的过程，选择用现有的台灯，启发学生不断分析思考体会，因此第三站是精品探究。）

　看台灯 1 的视频，带着问题去探究，开关灯时，人机关系的处理方法，想想为什么这样处理？（提高关注点）

　提出问题：开灯时的人机关系，如何处理？ 提出问题：如果感应和监测人入席两种开灯方法让你选一种，选哪个？ （理解人机关系要实现的高效目标）

　提出问题：关灯时的人机关系如何处理的？ 提出问题：为什么不是人离席就关灯呢？ （学生感悟到通过观察发现问题并不是简单的事情，还需要生活中更多地用心实践和思考）

　提出问题：大家对这款灯的人机关系，觉得还有哪些处理得好的？ （通过问题层层推进，学生了解到除了根据人机关系要实现的四个目标，还要注意观察人们隐形的行为，来梳理出潜在需要。）

　看台灯 2 的视频，要求：注意关灯过程？ 发现台灯 1 和台灯 2 关注的人机关系基本一样，但是处理方法各有特色，聚焦到关灯时人机关系的处理，一个是，监测人离席 30 分钟熄灭，另一个是，监测人离席 15 分钟逐渐熄灭. 提出问题：为什么设计师的处理方法有所不同？哪种处理方法更好些呢？ （学生体悟到，合理的人机关系根据人的需要来确定，可通过观察、甚至统计人学习结束后的行为，了解人的潜在需要，以人为本，进行选择）

　第四站，思维碰撞，学生提出台灯的人机关系，梳理归纳，得到实现人机关系的方式。

　活动二：你头脑中对学习台灯的人机关系有很多奇思妙想吧，先按使用的过程填写你的想法。

　台灯人机关系妙想卡 使用环节 需要考虑的人机关系 重要性

　其它想法：

　 先分析提出的使用过程中的人机关系。

　然后通过梳理使用过程外的人机关系，归纳总结出，人机关系中还应该注意处理好的关系。

　普通人群与特殊人群，体会到，关心他人，创造良好的社会文化，就是关心自己，每个人都需要换位思考，再多一点同理心。

　静态的人与动态的人，通过行动实践体会，离席站起时，很容易碰到灯头，发现不仅要考虑静态的人，还要关注动态时人的需要。

　通过不同材质、颜色的台灯实例，了解不仅要考虑人的生理需求，还要留心人的心理需求。

　提出问题：台灯与人之间的信息交互方式很丰富。与台灯之间，哪种信息交互的方式，能获得更好的人机关系呢？ 了解台灯信息交互的实例，由于人们习惯——开台灯时，自然而然把手中的钥匙放下；设计师采用的台灯信息交互的方式是用钥匙实现：当放下钥匙时，灯亮，拿走钥匙时，灯灭。

　（引导学生体悟到，需要了解人的潜在行为，信息交互可实现更合适有创意的设计目标。）

　提出问题：你注意到学习时大家的行为吗？有没有什么想法？ 实例：介绍一个开关灯时的信息交互方式，把手机放在台灯座上，才能开灯，手机同时也会转变成「勿扰」模式，不能使用，手机一拿开，台灯就会自动关掉。

　（原来学习台灯还能实现更有价值的目标——提高学习的专注力，使得设计以人为本的内涵更深入人心。）

　（学生体会到处理人机关系的方法，还会影响到人们生活学习的行为，促进良好习惯的形成）

　 一分钟 总结 一、寻找身边的人机关系 二、理解人机关系要实现的目标 三、探究实现合理人机关系的方式

　半分钟 课后作业 观察生活中使用学习台灯的过程，记录下更多的人机关系，为进行设计分析，构思设计方案做好准备。

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